摘要：創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂，沒有了自主學(xué)習(xí)也就喪失了創(chuàng)造力。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個最有益、最有利、最靈活的“教學(xué)工具”，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，成為知識的主動建構(gòu)者，探討在教學(xué)設(shè)計與實踐中如何系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；能力

信息技術(shù)課程具有很強的綜合性，它所涵蓋的范圍非常廣，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)不止是簡單地操作、幾個軟件的應(yīng)用，因為所有的硬件設(shè)施、軟件配置都變化得非?？臁Ｈ绻覀冞€是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。以讓學(xué)生掌握知識為最終目的來上信息技術(shù)課。那必將導(dǎo)致學(xué)生靈性泯滅，創(chuàng)造潛能喪失，那么在信息技術(shù)教學(xué)中如何讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”就應(yīng)該成為我們最終的目標(biāo)。下面我就在日常的信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談一些自己的想法和做法：

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機，形成自主參與意識

“興趣是最好的老師”，要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。以興趣貫穿于整個教學(xué)過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生積極地探究新知，對培養(yǎng)學(xué)生自覺、自主以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是非常有效的。我開過一節(jié)課“在Word中利用圖文混排——學(xué)制賀卡”，在上課前，我將事先做好的一張張獻(xiàn)給母親的賀卡用Powerpoint制作成了一個多媒體作品，新課導(dǎo)人演示給學(xué)生看，一張張漂亮的賀卡、深情的話語、伴隨著《燭光里的媽媽》的音樂很快就吸引了學(xué)生，大家還跟著一起哼唱了起來。這樣一來，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。新課還沒有開始，所有的學(xué)生就已經(jīng)躍躍欲試了，學(xué)生興奮了。學(xué)生內(nèi)在的潛力和學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動了起來，逐漸地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。其實，所有這一切的目的，就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生的求知欲是很強的，只要他們感興趣的東西，就會非常投入。老師需要啟發(fā)和鼓勵他們，讓學(xué)生們明白，只要勇于實踐，一切都在自己的掌握之中，只要努力學(xué)習(xí)，同樣可以制作出好的作品。

二、任務(wù)驅(qū)動。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提任務(wù)進(jìn)行分析、討論。明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是新知識，哪些是舊知識，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，教師要設(shè)計好每一個任務(wù)，縱觀整個課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法：

1、最基本的內(nèi)容，是所講內(nèi)容的基礎(chǔ)。由教師帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生只有掌握了這部分內(nèi)容才能對所學(xué)課程有基本的了解。此部分內(nèi)容的任務(wù)設(shè)計成第一層次的任務(wù)：基本任務(wù)。任務(wù)要求十分明確，它包含要學(xué)習(xí)的新知識新方法，教師給出具體的樣例，學(xué)生按照老師的要求去做。學(xué)生只要能按照樣例做出來，就初步掌握了任務(wù)中所包含的新知識、新技能，這種形式的教學(xué)比較適合于每個教學(xué)內(nèi)容的開始教學(xué)。

2、完成基本內(nèi)容的教學(xué)后，學(xué)生進(jìn)入第二類教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行第二層次的任務(wù)設(shè)計：提高性任務(wù)。任務(wù)中的一部分內(nèi)容是教師明確要求的，另一部分是允許學(xué)生自由發(fā)揮的。這種形式的教學(xué)比較適合于每個模塊的中間教學(xué)階段。

3、第三類教學(xué)內(nèi)容是每個教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)完后的電子作品設(shè)計教學(xué)階段，此部分的任務(wù)是第三層次的任務(wù)：開放性任務(wù)。教師只給出一些要求，其形式和內(nèi)容完全由學(xué)生去組織安排。這種形式比較適合于每個模塊的綜合學(xué)習(xí)階段。

在這兩類內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生可以進(jìn)行他們的任務(wù)設(shè)計。在任務(wù)設(shè)計的過程中，會碰到許多沒有學(xué)過的知識，學(xué)生可以在完成任務(wù)的過程中提出的問題，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點撥，學(xué)生就能自己從書本上或計算機上獲取知識，也可以通過自己實踐探索解決。這兩類教學(xué)內(nèi)容采用以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生就會逐步地過渡到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、重視評價，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

評價是自主學(xué)習(xí)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生自學(xué)情況如何，是否完成自學(xué)任務(wù)，還存在哪些問題，這些都會在這一環(huán)節(jié)一目了然?？梢酝ㄟ^這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自我評價和互相評價能力，并讓學(xué)生在評價中獲得成功的體驗，并能及時補救出現(xiàn)的問題。

評價方式要靈活多樣，可以教師評價、學(xué)生互評、個人評價相結(jié)合；學(xué)生通過局域網(wǎng)進(jìn)行交流，展示優(yōu)秀、富有創(chuàng)造性的作品；教師要及時進(jìn)行鼓勵、表揚?？隙ㄒ嘤诜穸?，這更有利于學(xué)生進(jìn)步。古希臘一位哲人說過：人的大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把。信息技術(shù)本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環(huán)境，非常適合于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只要教師善于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就一定能提高。

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