摘要：探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它是課程觀、教育觀、教學(xué)觀的更新，是學(xué)習(xí)的革命。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣和條件，主動(dòng)地獲取知識(shí)、解決問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革

探究性學(xué)習(xí)是一種特殊的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生獲得自主發(fā)展、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，是課程觀、教育觀、教學(xué)觀的革命。探究性學(xué)習(xí)是以探索性為基礎(chǔ)，學(xué)生的自主性為主，從社會(huì)生活和學(xué)生生活中選擇確定研究專題，主要以小組合作和個(gè)人的方式進(jìn)行，通過(guò)親身的實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，它的目的是培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提倡運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題。

開展研究性學(xué)習(xí)是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)重要方法，是當(dāng)前教育研究領(lǐng)域一個(gè)熱點(diǎn)課題，它發(fā)展和展示學(xué)生的思維過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力，讓學(xué)生參與探索知識(shí)的形成過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的主要陣地之一。

一、創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，需要營(yíng)造一定的環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)學(xué)生都能自主探究，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的探究氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用現(xiàn)有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，引導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐、觀察中積極探索。

采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，老師和學(xué)生之間是傳授和接受關(guān)系，很難形成合作、互動(dòng)的關(guān)系。在新的課程體系中，要建立合作理解、平等對(duì)話的師生關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)等方面放下架子，俯下身子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。如做到多表?yè)P(yáng)，情緒飽滿、教態(tài)親切，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)、因材施教等。

二、增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)

要激發(fā)學(xué)生探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。小學(xué)生對(duì)大自然的知識(shí)感到好奇，求知欲強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)。

探究性學(xué)習(xí)是以探究為特征的一種教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)中教師要引進(jìn)答辯形式，體現(xiàn)探究精神。在進(jìn)行思辨性的活動(dòng)中，不同的研究小組研究過(guò)程的不足和優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)更加明顯，針對(duì)提出的一些問(wèn)題，通過(guò)思辨、質(zhì)疑、討論，使學(xué)生的探究精神得到充分發(fā)揮。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)、有困惑，正是因?yàn)檫@些才激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

在探究性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，有獨(dú)特的見解，有獨(dú)立判斷、思考能力，鞏固學(xué)生的探索意識(shí)。學(xué)生能真實(shí)地把自己的想法表達(dá)出來(lái)，看待問(wèn)題要有自己獨(dú)特的視角，善待學(xué)生的求異思維，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異提問(wèn)，利用各種評(píng)價(jià)手段，保護(hù)兒童愛提問(wèn)的天性。要用欣賞的眼光看待不盲從他人，有獨(dú)立思考能力的學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要留給學(xué)生足夠的感悟、朗讀、思考、討論的空間和時(shí)間，注意培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上能主動(dòng)思考，對(duì)于產(chǎn)生的疑問(wèn)，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師還要引導(dǎo)學(xué)生從嘗試、比較、思考、找矛盾等過(guò)程中提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

三、探究性問(wèn)題的生成

探究性學(xué)習(xí)的特征之一就是它的生成性。生成問(wèn)題的前提是擁有創(chuàng)造力和想象力，小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所隱含的“問(wèn)題”，應(yīng)該讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)貼近思維實(shí)際的問(wèn)題。

學(xué)生有了探究的意識(shí)以后，會(huì)主動(dòng)地發(fā)問(wèn)。要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行解決、探究問(wèn)題。現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家的探索過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的，先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生探究能力的核心問(wèn)題是采用多種方法解決問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法，找出適合自己的獲得知識(shí)的途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最常用的方法之一就是聯(lián)系上下文理解課文，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀，從已有的資料中找出答案。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，通過(guò)探究得到的答案可能和已有的答案不一致，也可能與已有的答案一致，遇到這種情況就要大家在一起議一議。“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”是我國(guó)的一句俗話，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常使用分小組合作方式，可以取得事半功倍的效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生全員參與探究性學(xué)習(xí)

主動(dòng)參與和全員參與也是探究性學(xué)習(xí)的重要特征。學(xué)生探究性學(xué)習(xí)可以按照確定的內(nèi)容尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且獲得了探究體驗(yàn)。從小學(xué)生心理生理特點(diǎn)來(lái)看，每一位學(xué)生都具有創(chuàng)造和探索的潛質(zhì)。他們已經(jīng)具有對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行解釋的能力，根據(jù)自己的研究計(jì)劃進(jìn)行研究的能力。探究性學(xué)習(xí)就是讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲取知識(shí)，采用自己的思維方式開放地、自由地去發(fā)現(xiàn)、去探究、去創(chuàng)造知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)是通過(guò)集體或小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過(guò)與同伴的共同努力，提出問(wèn)題、收集資料并進(jìn)行處理、得出結(jié)論，為學(xué)生以后從事科學(xué)研究提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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