閱讀是語文學(xué)習(xí)中最基本、最重要的訓(xùn)練方式。學(xué)生知識的積累、能力的提高、智力的開發(fā)及情操的陶冶都有賴于閱讀。高爾基說：書是人類進步的階梯。閱讀對人類與社會的進步和發(fā)展都起著非常重要的作用。初中階段養(yǎng)成學(xué)生愛讀書的習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀興趣有著重要的意義。可見，搞好語文教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

然而，長期以來，農(nóng)村初中的語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)中。在閱讀教學(xué)中教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得淺薄。閉塞的語文學(xué)習(xí)環(huán)境已漸漸壓抑了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性。薄薄的一本語文教科書被視為“圣經(jīng)”，前后不知講了多少遍。只注重課內(nèi)閱讀而忽略課外閱讀。致使學(xué)生局限于狹小的“課本”空間，成為“井底之蛙”。不同程度地患上了“貧血癥”。學(xué)生閱讀面窄，朗讀水平差，語文表達(dá)能力弱，已經(jīng)成了初中生的語文通病，以至于在課堂上回答問題總是同樣的答案，作文中總是同樣的思路，甚至是同樣的假話、空話和套話。學(xué)生每天用于課外閱讀半小時以上的不到5％，沒有課外閱讀的占90％，而這5％的學(xué)生閱讀的多是言情、武打、漫畫、笑話類書，學(xué)生不懂精讀和泛讀，更不懂得作讀書筆記，再加上大多數(shù)家長兩眼只盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，根本沒有意識到課外閱讀的重要性。

針對以上種種，改變現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)成為語文教學(xué)一項不容忽視的緊迫任務(wù)。而如何更好地實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，做到“海納百川，有容乃大”。筆者在此提幾點看法與同行們商榷。

一、給閱讀教學(xué)“瘦身”，還學(xué)生自由讀書的“天空”

從現(xiàn)狀來看，教師教得辛苦，教學(xué)效果卻不理想。因此，我們語文教學(xué)就要刪繁就簡，要返璞歸真，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。首先教學(xué)內(nèi)容要精。教學(xué)現(xiàn)行的語文教材，不要強求面面俱到，只求重點突出、難點突破，做到該教的則教，該學(xué)的則學(xué)，不該教不該學(xué)的就不教不學(xué)。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡，要下決心改變面面俱到地分析課文內(nèi)容或離棄課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，要根據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累和應(yīng)用，構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學(xué)模式。讀書是積累、讀書是吸引。我們要強化學(xué)生愛讀、樂讀的意識。

二、加強指導(dǎo)，傳授方法

為克服學(xué)生課外閱讀的隨意性和盲目性，提高學(xué)生課外閱讀的效率，語文老師必須加強學(xué)法指導(dǎo)。首先，老師要幫助學(xué)生制訂切實可行的讀書計劃，做到目標(biāo)明確、循序漸進，科學(xué)地、有計劃地閱讀一批有品位的書，讓學(xué)生掌握瀏覽、精讀、研讀、誦讀等基本方法。對名篇名著要研讀，報紙雜志要瀏覽，詩歌、散文要誦讀。要培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣，適當(dāng)做些摘錄，寫一些隨筆、讀后感等，為寫作積累材料。只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能厚積薄發(fā)，應(yīng)用起來才能得心應(yīng)手。

三、以師讀帶生讀，師生共同閱讀

學(xué)生如果自己看一本書，沒有他人與之交流，情感體驗得不到共鳴，久而久之，閱讀的興趣就會消減，而把每個學(xué)生都領(lǐng)進書籍世界，培養(yǎng)對書的熱愛，使書籍成為智力生活中的指明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有的地位、學(xué)生讀書的興趣與水平直接受老師的讀書興趣與水平的影響，所以教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個教育的前提。因此，我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的諸多做法中，最樸素有效的一條就是教師的“身先士卒”。

四、提供書源，豐富閱讀資源

為滿足學(xué)生的閱讀需求，教師要指導(dǎo)有條件的學(xué)生購買訂閱合適的刊物，并鼓勵學(xué)生相互調(diào)劑、資源共享。如課文是節(jié)選的薦讀原著，學(xué)習(xí)了《深秋的懷念》一課后，推薦學(xué)生讀史鐵生的《我與地壇》。學(xué)習(xí)了《三打白骨精》推薦學(xué)生讀原著《西游記》，學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》引導(dǎo)學(xué)生去讀《游子吟》，還可以根據(jù)作者閱讀系列作品，如學(xué)習(xí)了課文《莫泊桑拜師》可指導(dǎo)學(xué)生讀莫泊桑有關(guān)的名著，這樣可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強閱讀量，又可以加深對這位作者作品內(nèi)容的理解和他寫作風(fēng)格的把握。

此外，還可以把一些好的如《少先隊員》《第二課堂》雜志報紙中的一些文質(zhì)兼美的文章、名人的部分名篇引進課堂或讀或講或欣賞討論，學(xué)生興趣盎然，既提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)又培養(yǎng)了學(xué)生真善美的情操。

五、質(zhì)疑、問難習(xí)慣的培養(yǎng)

疑問是思維的契機，創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考、鼓勵學(xué)生發(fā)問啟發(fā)學(xué)生在閱讀課本和聽課時把疑難的地方隨時劃出來，哪怕對一個詞產(chǎn)生疑問也要提出來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際幫助學(xué)生養(yǎng)成克服自卑的心理和滿足于一般理解的傾向，教師對各類學(xué)生的質(zhì)疑都要給予鼓勵，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

六、交流閱讀，共享成功的喜悅

學(xué)生閱讀的成功感源于自己的情感的體驗得到共鳴，得到肯定贊許，豐富多彩的讀書交流活動，為學(xué)生提供表達(dá)自我收獲的平臺，滿足學(xué)生在自主閱讀中交際性情感的需要。組織各類閱讀競賽，對優(yōu)勝者給予鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師制定書香班級或小組的評比條件，由各班或各小組進行申報，組成匯報團展示讀書情況，對班級愛讀書且效果好的孩子授予“讀書大王”的稱號。結(jié)合平時讀書的情況，為書香班級或小組發(fā)證書，用榜樣的力量來帶動孩子們一起讀書。

我們有效開展農(nóng)村初中語文課內(nèi)外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)，并不期望每個學(xué)生讀了大量課外書后成了什么大作家，僅僅希望他們養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣，在書中不斷受到啟發(fā)，長見識，提高素養(yǎng)，同時在實踐中我們體會到實施課內(nèi)外閱讀激發(fā)學(xué)生讀書興趣，不見得立竿見影，但它有益于孩子成長。我們應(yīng)不斷地循循善誘，更新觀念明確目標(biāo)，并做到持之以恒，定能奏響課內(nèi)外閱讀的和諧樂章，逐漸讓讀書成為學(xué)生的習(xí)慣和生命的需要，走出一條語文課內(nèi)外閱讀的陽光大道。