瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。”根據(jù)心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實(shí)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境。激活探究的思維

認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶人新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要。產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。使學(xué)生完成了新知學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備——成為一名探索者、和發(fā)現(xiàn)者，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用參與學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、積極引導(dǎo)，選擇探究的方式

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，讓學(xué)生走向成功的彼岸。

1、操作實(shí)驗(yàn)

操作實(shí)驗(yàn)有利于提高感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)形成和理解產(chǎn)生重要作用，科學(xué)研究證明：學(xué)生思維隨著操作而展開，操作促使人的大腦左右兩個(gè)半球和諧地發(fā)展。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，建立牢固的印象。如在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)讓學(xué)生自制長方體、正方體等幾何形體。

2、啟主探索

自主探索是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要方式。讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，是學(xué)生發(fā)展不可缺少的過程。因此，教師要給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有通過自己觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，才能“再創(chuàng)造”出新的數(shù)學(xué)知識(shí)來。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)意義”時(shí)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備充足的材料(實(shí)物、長方形和正方形紙、小棒等)，上課后教師提出：“你能把這些物體或圖形平均分嗎?平均分之后你可以得到哪些分?jǐn)?shù)?”然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。學(xué)生都很有興趣地投入到自主探索的活動(dòng)之中，充分自由地選擇材料，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索。這樣安排，每個(gè)學(xué)生都可獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。

3、合作探究

合作探究為學(xué)生發(fā)展提供了更為廣闊的空間。實(shí)踐證明：小學(xué)生具有愛與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征，開展合作探究，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境。合作對(duì)學(xué)生而言，是心態(tài)的開放，是主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。例如在推導(dǎo)圓錐的體積公式時(shí)，我準(zhǔn)備了一些材料和一張記錄單，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，想辦法找到等底等高的圓柱和圓錐的體積之間存在什么關(guān)系，并按要求填寫好實(shí)驗(yàn)記錄，教師巡視，參與小組活動(dòng)了解情況。學(xué)生在合作過程中尋求到了規(guī)律，從而推導(dǎo)出計(jì)算公式。讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)小組中，與同伴共同努力，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺(tái)，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體合作，有利于思維活躍。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)探究的樂趣

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。”因此，教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生獲得成功，才會(huì)保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，以爭取新的更大的成功。在大力倡導(dǎo)“以人為本”的今天，教師要特別善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，注重展示學(xué)生的個(gè)性思維，對(duì)學(xué)生探究過程中的點(diǎn)滴成績，給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，要正視學(xué)生之間的差異，實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅，從而獲得更強(qiáng)烈更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

1、強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)

探究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的，教師要特別指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

2、選準(zhǔn)探究要點(diǎn)

要從整體人手，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處組織學(xué)生探究，才能真正達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

3、注重探究過程

學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)不一定像專家那樣，必須解決具體的問題，我們應(yīng)該避免“成人化”的傾向。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否真的探究出什么并不重要，主要是讓學(xué)生了解探究的方法。掌握探究的途徑，學(xué)習(xí)的過程才是我們追求的結(jié)果。

4、把握評(píng)價(jià)尺度

探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種形成性評(píng)價(jià)，重視的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和探究方法的多樣性。同時(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

總之，在教學(xué)過程中，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境。為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造探究能力的時(shí)間和空間，使學(xué)生有所創(chuàng)見，有所發(fā)現(xiàn)。長此以往，必將有利于開發(fā)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。