網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下。教師與學(xué)生之間角色關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)的變化，有利于學(xué)生自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的空間。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)要關(guān)注這幾點(diǎn)：

一、樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

以往課堂教學(xué)以“選拔”為目標(biāo)，極大地束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是以“能力”為目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，必須樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師要以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息量大、容量大、速度快的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生變“畏學(xué)”到“敢學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，自覺(jué)樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。例如：在學(xué)習(xí)了“年、月、日”之后，有不少學(xué)生非常想弄明白閏年與平年的奧妙。此時(shí)教師可以作為學(xué)生的引路人，提供一些相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)址，放手讓學(xué)生去查詢。在這一無(wú)限探究的過(guò)程中，學(xué)生不僅解決了自己的疑問(wèn)，還獲得了相應(yīng)的天文知識(shí)及歷法知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生不再因?yàn)閳D書(shū)館“粥少僧多”而畏步不前，從而自覺(jué)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋和有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的形成。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

1、要注重培養(yǎng)學(xué)生民主、平等人格，構(gòu)建的課堂教學(xué)要體現(xiàn)師生交流、生生交流的融洽的協(xié)作關(guān)系，形成學(xué)生敢于參與、主動(dòng)參與、善于參與的學(xué)習(xí)氛圍。

2、教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際需要為目的設(shè)計(jì)問(wèn)題，要大力提倡組織、協(xié)作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論、復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知、操作實(shí)踐，教師只起點(diǎn)播釋疑作用。這樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)?，需要是人的一切活?dòng)的原動(dòng)力。

3、學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)造課外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更多的利用網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)信息的機(jī)會(huì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，關(guān)鍵還是要通過(guò)教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)施，向?qū)W生提供獲取解決這些問(wèn)題的相關(guān)信息、途徑或方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生初步的網(wǎng)絡(luò)操作、收集、處理信息的能力，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了幾種不同的課型模式，旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法。

1、自主探索型。以活動(dòng)課“節(jié)日”為例，課堂上，教師為學(xué)生提供了精彩紛呈的節(jié)日網(wǎng)頁(yè)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)及教師提供的學(xué)法指導(dǎo)，上網(wǎng)自主操作，查找、收集信息，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2、小組協(xié)作型。學(xué)生圍繞著某一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行資料收集、研究分析，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間就此展開(kāi)討論或完成某一任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)。像一些綜合實(shí)踐課教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、認(rèn)知能力、問(wèn)題觀點(diǎn)等分成不同的小組，對(duì)布置的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。課堂上，學(xué)生上網(wǎng)瀏覽有關(guān)知識(shí)后，小組協(xié)作配合將搜集的資料進(jìn)行篩選、整理，并粘貼到記事本上，和其他同學(xué)交流。課后，學(xué)生以小組為單位制作成果匯報(bào)畫(huà)。在整個(gè)自覺(jué)的自主學(xué)習(xí)合作過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)中獲得了自主學(xué)習(xí)的方法。

3、課題匯報(bào)型。一般是學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)課。學(xué)生以不同的小組形式，給予學(xué)生充分的時(shí)間，接受一定的研究任務(wù)，通過(guò)小組各個(gè)成員的調(diào)查、采訪等形式最終形成自己的觀點(diǎn)，再通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)媒體等形式匯報(bào)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的條件優(yōu)越了，學(xué)生除了在網(wǎng)絡(luò)課上獲取大量的知識(shí)信息，課外，還可在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取更多的知識(shí)信息，不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)生活，網(wǎng)絡(luò)將成為獲取知識(shí)的源泉。