創(chuàng)新是課堂教學永恒的主題，而學校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。要把最好的教育給我們的孩子，那么，這“最好的教育”就是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這就要求我們教師應重視學生創(chuàng)新學習的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新學習的特征

1、學生的主體性得到充分體現(xiàn)

創(chuàng)新學習教學模式，應體現(xiàn)學生是學習的主人，人人都有創(chuàng)新潛能的教學理念。在具體的教學中，教師應為學生創(chuàng)設主動參與學習的條件和機會，向?qū)W生提供現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，激發(fā)他們主動探索的興趣和欲望。通過動手實踐、自主探索、合作、交流等多樣化的學習方式，讓學生積極主動地參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程，促進他們在數(shù)學上的主動發(fā)展。

2、問題是引導學生創(chuàng)新學習的主線

創(chuàng)新學習教學模式，把問題作為學生學習過程的主線。教師通過創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍和問題情境去培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生積極思考、大膽質(zhì)疑，不斷發(fā)現(xiàn)問題，努力探索解決問題的辦法，形成解決問題的教學模型。

3、創(chuàng)新學習的課堂是開放性的課堂

具體體現(xiàn)在：(1)教學內(nèi)容的選擇不受教材的局限。(2)教學方法和手段的選用有利于調(diào)動學生的學習積極性。(3)給學生足夠的自主探索時間和空間。(4)尊重學生思維的獨立性和多樣性。

二、創(chuàng)新學習教學的操作程序

1、創(chuàng)設情境，提出問題

一方面教師應創(chuàng)設問題情境，從學生熟悉的現(xiàn)實生活中引出學習主題。另一方面，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點和教學的實際需要，引導學生對與新知識有密切聯(lián)系的舊知識進行回憶。

2、自主探索

自主探索一般包括學生自學質(zhì)疑與小組合作探索兩種基本的學習方式。在自學質(zhì)疑中，以教材提供的學習內(nèi)容為基本線索，學生帶著問題通過獨立閱讀教材去探索知識的發(fā)生發(fā)展過程，用適合自己的認知方式去理解教材、獲取知識。小組合作探索可以從三個方面來開展。(1)展開小組討論。(2)小組合作操作。(3)小組合作交流。

3、點撥歸納

對學生的自主探索活動進行點撥歸納。(1)可以通過教師引導性的提問，讓學生把當前問題與原有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，疏通學生的思路，促進問題的轉(zhuǎn)化。(2)應抓住重點、關(guān)鍵問題進行強化，使這些知識在學生認知結(jié)構(gòu)中牢固、清晰地儲存起來，為今后有效地學習其他知識提供穩(wěn)定的支撐點。(3)對學生探索發(fā)現(xiàn)的方法、策略進行總結(jié)、歸納，促進創(chuàng)新學習能力的發(fā)展。

4、拓展練習

在創(chuàng)新學習課堂練習活動中，教師應向?qū)W生提供具有探索性、開放性和發(fā)展性的練習內(nèi)容。學生在運用知識的過程中，進一步深化對知識的理解，培養(yǎng)解決問題的能力，體驗學習成功的歡樂。

5、歸納反思

歸納反思是創(chuàng)新學習課堂教學模式的總結(jié)性環(huán)節(jié)。它是在學生自主探索和練習的基礎上，教師引導學生對整節(jié)課的學習過程進行反思。

綜上所述，數(shù)學教學是以培養(yǎng)數(shù)學素質(zhì)為目的，而數(shù)學素質(zhì)中又以創(chuàng)新能力和應用能力最為重要。我們要在課堂教學中處處以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和應用能力為基本出發(fā)點，特別是在新的課程標準下，注重教學方式，從多方面培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生在數(shù)學方面的創(chuàng)新能力與應用能力。