摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體CAI技術(shù)走進(jìn)了中學(xué)地理課堂，得到了教師和學(xué)生的高度認(rèn)可。在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)倍受青睞的今天，教師在授課過程中借助多媒體CAI技術(shù)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：CAI技術(shù)；地理課堂；教學(xué)情境

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computer Aided Instruction，簡稱CAI)是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI技術(shù)與地理課堂的融合，就是通過地理課程把多媒體信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將多媒體信息技術(shù)與地理課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)踐證明。將多媒體CAI技術(shù)與地理課堂融合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、運(yùn)用CAI技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于中學(xué)地理知識具有較為散亂、抽象難懂的特點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。多媒體CAI技術(shù)運(yùn)用聲、光、色等多種信號將地理過程生動(dòng)形象地再現(xiàn)，從而將學(xué)生的眼、耳、手、腦等感覺器官調(diào)動(dòng)起來，從而創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑、興趣盎然的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生能夠輕松愉快積極地享受地理學(xué)習(xí)過程。比如在“中國行政區(qū)”的教學(xué)中，屏幕顯示出空白的中國行政區(qū)圖，圖旁無序列出34個(gè)省級行政單位名稱，教師可以讓學(xué)生用鼠標(biāo)將各個(gè)省級行政單位的名稱拖放到正確的位置。再比如在講“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可根據(jù)教材中“地球公轉(zhuǎn)示意圖”的原理，設(shè)計(jì)成多媒體互動(dòng)課件。通過這樣的應(yīng)用，可以使枯燥的地理知識變的生動(dòng)形象。從而使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用CAI技術(shù)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。優(yōu)化課堂教學(xué)

對于初中學(xué)生來說，地理學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)常常是一些難以直接觀察到的地理概念、事物及現(xiàn)象，而多媒體CAI技術(shù)則能夠?qū)⒊橄蟮闹R以生動(dòng)直觀的形象幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的關(guān)系，讓學(xué)生更好地理解，很好地突出了課堂內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。教師可通過多媒體CAI設(shè)計(jì)一些演示地理原理的動(dòng)畫，幫助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)問題。比如在講解“我國降水的分布規(guī)律”時(shí)，通過傳統(tǒng)單一的口頭講述的教學(xué)模式很難使學(xué)生理解掌握，但如果用多媒體CAI技術(shù)通過三維動(dòng)畫模擬赤道地區(qū)“空氣受熱一膨脹上升—成云致雨”，然后呈現(xiàn)降水的分布圖，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)降水分布規(guī)律并探索規(guī)律成因，這樣就可使學(xué)生在觀察思考的過程中，成功地解決這一重難點(diǎn)內(nèi)容。

三、運(yùn)用CAI技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

在地理學(xué)習(xí)中，地圖是一項(xiàng)重要工具。讀圖能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生貫于始終的基本技能。讀圖不僅能夠幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時(shí)能夠教會學(xué)生通過地圖進(jìn)行分析、概括、綜合、判斷、推理的能力。而傳統(tǒng)的地理教學(xué)主要是通過掛圖、課本插圖和投影來進(jìn)行講解，具有只能指讀，不能填繪，無法看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，交互性不強(qiáng)等缺點(diǎn)。多媒體CAI技術(shù)可以通過過程演示、動(dòng)畫模擬，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從而觀察到整個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程。同時(shí)還可以利用CAI提供更多模式的識圖讀圖訓(xùn)練，比如填圖或指圖、地理名稱對號入座等，使學(xué)生在這一過程中邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力以及解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的思維向縱深向發(fā)展。

四、運(yùn)用CAI技術(shù)加大課堂練習(xí)，提升教學(xué)效果

學(xué)生對知識和技能的展現(xiàn)，必須要通過一定量的練習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下，借助計(jì)算機(jī)容量大，信息檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快等優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識地理現(xiàn)象，從麗在練習(xí)的過程中不斷獲取豐富的知識和技能，激發(fā)學(xué)生好學(xué)愿做的學(xué)習(xí)積極性，起到“溫故而知新”的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)廣泛借助多媒體CAI為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材、更多的練習(xí)，設(shè)計(jì)生動(dòng)形象、有發(fā)展性的練習(xí)題目來突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中不斷發(fā)展創(chuàng)新。同時(shí)，教師要有層次性地設(shè)計(jì)練習(xí)，讓不同類型的學(xué)生在練習(xí)過程中都能有所發(fā)展。所以，教師要能夠設(shè)計(jì)一些自主探究的題目方便學(xué)生課堂上探究提高，以培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，達(dá)到良好的教學(xué)目的和效果。

多媒體CAI技術(shù)在初中地理課堂中的使用，是一種新的探索，對初中地理教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步具有極其重要的意義。然而，如果使用不當(dāng)，它也具有信息繁多復(fù)雜、華而不實(shí)、過于盲目等缺點(diǎn)。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)地理多媒體教學(xué)，積極在傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體CAI教學(xué)中尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，通過CAI技術(shù)的合理運(yùn)用創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、突出重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，加強(qiáng)課堂練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果，從而使CAI技術(shù)與地理課堂能夠完美地融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]張群，多媒體在地理教學(xué)中的妙用[J]，中小學(xué)電教，2005(9)

[2]牛興強(qiáng)，淺談多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合[J]，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(15)

[3]夏志芳，張繼紅她理課堂教學(xué)行為研究及案例[M]，江西：江西教育出版社，2009：45