摘要：近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列的貧困生資助政策，解決了貧困生求學(xué)的困難，但也出現(xiàn)了一些貧困生教育管理的問(wèn)題。本文提出了科學(xué)評(píng)定、思想引導(dǎo)、激勵(lì)教育、誠(chéng)信教育、心理援助和人文關(guān)懷六個(gè)有效策略，為加強(qiáng)高校貧困生的教育管理提供了新鮮思路和參考。

關(guān)鍵詞：高校貧困生；教育管理；有效策略

中圖分類號(hào)：G６４ 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（201１）１０-00６１-0４

隨著我國(guó)社會(huì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，從１９９７年開(kāi)始，我國(guó)的高等學(xué)校也相應(yīng)地實(shí)施了以并軌為特征的招生制度改革，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，這是我國(guó)高等教育發(fā)展的大好趨勢(shì)，但這種趨勢(shì)也帶來(lái)了大學(xué)生有償求學(xué)比重的增加，致使高等學(xué)校出現(xiàn)了貧困生人數(shù)逐年上升的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查顯示，各高校的貧困生約占全體在校生的１５．６％—１９．８％，其中特困生占到７．５％—９．８％。這不但給高校的學(xué)生工作帶來(lái)極大的困擾，也直接影響了高校的辦學(xué)效益。為了解決貧困生求學(xué)的后顧之憂，國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)于資助貧困生的政策，采取了許多有力的措施，使在校貧困生的學(xué)習(xí)費(fèi)用和生活費(fèi)用有了基本保障。但是，由于貧困生在高校里屬于弱勢(shì)群體，他們中的一些人由于貧困的壓力產(chǎn)生了不同程度的思想扭曲和自卑心理，影響了學(xué)業(yè)的進(jìn)步和人際交往的和諧。因此做好貧困生的教育管理工作也就成了高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容。

一、高校貧困生產(chǎn)生的原因和類型劃分

高校貧困生是指在校學(xué)生中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，即學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的費(fèi)用難以維持其在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)和生活的基本需要。高校貧困生按其貧困程度可分為特困生、困難生和一般困難生，但由于各人所面對(duì)的社會(huì)環(huán)境、地理?xiàng)l件、家庭因素不同，導(dǎo)致其貧困的原因也不盡相同，根據(jù)調(diào)查，高校貧困生的類型可分為以下八類。

１．純農(nóng)戶。父母均為農(nóng)民，收入單一，且不夠穩(wěn)定。

２．雙下崗。父母失業(yè)待業(yè)，平時(shí)在外打零工，工作不固定，收入也不固定。

３．來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。家庭地處老、少、邊、窮的偏遠(yuǎn)山區(qū)，這些地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)落后，生活水平低。

４．因病致貧。家中有親人罹患重病，花去大量醫(yī)藥費(fèi)，甚至背債數(shù)萬(wàn)。

５．因殘致困。父母一方或雙方為殘疾人，完全或部分喪失勞動(dòng)力。

６．人多致貧。家中兄弟姐妹較多，一般有３—５人，均要上學(xué)，還有老人要贍養(yǎng)，僅靠父母微薄收入難以承擔(dān)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。

７．單親或孤兒。父母一方或雙方早亡，或者父母離異。

８．天災(zāi)人禍。家中有人遭遇地震、車禍和嚴(yán)重疾病等突然變故而亡故或急需大量醫(yī)藥費(fèi)用。

二、高校貧困生存在問(wèn)題分析

近年，隨著高校貧困生人數(shù)的增加，有部分學(xué)生能夠保持較好的心態(tài)，自強(qiáng)不息、表現(xiàn)積極、成績(jī)優(yōu)異，成了學(xué)生中的佼佼者。但是不可否認(rèn)，也有一部分人背負(fù)著過(guò)重的經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力，暴露出了一些問(wèn)題，很值得高校學(xué)生管理工作者的關(guān)注。

１．自卑，缺乏自信

高校貧困生大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，他們往往不如來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣。進(jìn)入文化氛圍濃厚的大學(xué)校園以后，他們會(huì)覺(jué)得自己和周圍的一切格格不入，差別明顯，因而產(chǎn)生了自卑感，進(jìn)而又因自卑而缺乏自信，不敢與人交往，說(shuō)話做事心生膽怯。這種情況在剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生身上表現(xiàn)得尤為明顯。例如，每年高校貧困生認(rèn)定時(shí)，常常會(huì)看到有些學(xué)生帶著《貧困證明》怯生生地去找輔導(dǎo)員辦理手續(xù)。他們往往低著頭，走路腳步很輕，說(shuō)話時(shí)聲音也很小。如果輔導(dǎo)員讓他介紹一下家庭情況，有的會(huì)含著淚簡(jiǎn)單說(shuō)幾句，有的則沉默不語(yǔ)，只讓老師閱讀他（她）的書(shū)面材料。

２．性格孤僻，不合群

有些學(xué)生生活拮據(jù)，覺(jué)得自己經(jīng)濟(jì)上不如其他同學(xué)，在與同學(xué)的交往中表現(xiàn)得不合群，性格孤僻，久而久之便會(huì)出現(xiàn)各種人際交往障礙。

３．學(xué)習(xí)壓力大，成績(jī)不理想

有不少貧困生來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這些地區(qū)教育設(shè)施、教育水平相對(duì)落后，致使他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。加之經(jīng)濟(jì)困難和心理因素的影響，他們中的不少學(xué)生都不能集中精力學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生不會(huì)合理安排作息時(shí)間，常常為了賺取生活費(fèi)用去做兼職，以致影響學(xué)習(xí)。因此這部分學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)平平，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金。

４．感恩、誠(chéng)信意識(shí)淡薄

近幾年，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校對(duì)高校貧困生十分關(guān)注，采取了各種措施保證貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，資助力度逐年加大，許多貧困生每年幾乎都能獲得不同程度的獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減的幫助，大大減輕了他們求學(xué)的困難度。例如，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金就有５０００元／年，國(guó)家助學(xué)金也有３０００元／年。通過(guò)這些措施，有些優(yōu)秀的貧困生不但學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)可以基本解決，有的甚至還能貼補(bǔ)家用；大量普通的貧困生，其生活費(fèi)用的壓力也基本能得到相當(dāng)程度的緩解。但是在重視資助，缺少教育的情況下，也有一些問(wèn)題逐步浮出了水面。例如，有一些貧困生認(rèn)為，接受學(xué)校和社會(huì)的資助是理所當(dāng)然的事，是社會(huì)對(duì)他們的虧欠，逐漸養(yǎng)成了“等、要、靠”的依賴思想，有些人甚至一邊領(lǐng)著補(bǔ)助費(fèi)，一邊進(jìn)行高消費(fèi)，卻未體會(huì)到這是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，是社會(huì)對(duì)下一代盡責(zé)任的體現(xiàn)，自己應(yīng)該抱著感恩的心態(tài)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好回報(bào)社會(huì)。甚至，每年還有相當(dāng)部分大學(xué)畢業(yè)的貧困生，不能按時(shí)歸還上學(xué)期間的助學(xué)貸款，出現(xiàn)了誠(chéng)信問(wèn)題。

三、高校貧困生教育管理的有效策略

考慮到當(dāng)前高校貧困生的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，開(kāi)展貧困生教育管理工作應(yīng)該確立這樣的指導(dǎo)思想：對(duì)貧困生要給予適度幫助，工作重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)其自強(qiáng)自立的品質(zhì)上；要多溝通并給予正面引導(dǎo)，但不要流于形式；要給予充分尊重和理解，平等對(duì)待，不能關(guān)心過(guò)度。為此，我們應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)安排各項(xiàng)教育管理工作，豐富教育管理的內(nèi)容，探索形式多樣的教育管理的有效策略。

１．科學(xué)評(píng)定策略

據(jù)了解，目前不少高校都在一定程度上存在著假貧困生的現(xiàn)象，這些假貧困生雖然持有民政部門(mén)出具的《貧困證明》，但有些《貧困證明》反映的情況并不真實(shí)。高校要在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上全面掌握每一個(gè)貧困生的家庭狀況、心理狀況、學(xué)習(xí)狀況及受助狀況，提高資助的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，真正做到公平公正。因此，很有必要建立起科學(xué)的貧困生評(píng)定管理辦法，筆者認(rèn)為這項(xiàng)工作應(yīng)從三方面入手。第一，建立科學(xué)的貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，作為貧困生教育管理的依據(jù)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該含有符合當(dāng)?shù)丶氨拘?shí)際情況的詳細(xì)的、可量化的貧困生認(rèn)定細(xì)則。第二，建立貧困生檔案。這類檔案可由學(xué)院或系部委派專人負(fù)責(zé)，檔案中除應(yīng)存入民政部門(mén)出具的相關(guān)證明材料以外，還應(yīng)包含能證明家庭經(jīng)濟(jì)情況的相關(guān)材料，如父母的收入證明、下崗證、最低生活保障金領(lǐng)取證明、外出打工證明、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民平均收入狀況的說(shuō)明等。還有，經(jīng)過(guò)深入調(diào)查采集到的本班同學(xué)的意見(jiàn)，特別是室友和好友的意見(jiàn)，也可作為參考材料入檔。第三，建立監(jiān)督機(jī)制。這樣的機(jī)制在于監(jiān)督貧困生受助后的效果。在做法上可通過(guò)班干部和有關(guān)同學(xué)了解受助者的消費(fèi)情況，并堅(jiān)持每年定期考核制度，及時(shí)更新檔案內(nèi)容。此外，學(xué)校還應(yīng)制訂相關(guān)處罰條例，如若發(fā)現(xiàn)弄虛作假、揮霍浪費(fèi)現(xiàn)象，應(yīng)根據(jù)情節(jié)給予相應(yīng)處罰。

２．思想引導(dǎo)策略

筆者認(rèn)為，高校的貧困生管理工作應(yīng)該堅(jiān)持一手抓助貧，一手抓教育的做法，根據(jù)貧困生的思想特點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地聘請(qǐng)有關(guān)專家做理想教育、挫折教育和自強(qiáng)自立教育的主題報(bào)告，開(kāi)展評(píng)選“自強(qiáng)不息之星”活動(dòng)，鼓勵(lì)貧困生努力拼搏，發(fā)憤圖強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值不懈努力。還可借助多種形式的宣傳教育，使他們懂得人生遇到挫折和困難在所難免，應(yīng)該具備堅(jiān)忍不拔的毅力；使他們懂得生活貧困并不可怕，可怕的是心理貧困和學(xué)習(xí)貧困，因此必須確立良好心態(tài)；使他們懂得參與勤工儉學(xué)不只是為了改善經(jīng)濟(jì)條件、緩解經(jīng)濟(jì)壓力，而是為了通過(guò)自己的助學(xué)努力，建立信心和尊嚴(yán)?！安皇前彦X(qián)送到貧困生手里解決其吃穿問(wèn)題，而是通過(guò)幫助使其畢業(yè)后更能適應(yīng)社會(huì)的需要，使其終身受益?！苯逃扛咝W(xué)生司副司長(zhǎng)張浩明的這句話，正說(shuō)明了思想引導(dǎo)對(duì)于貧困生管理是一項(xiàng)必要的策略。

３．激勵(lì)教育策略

激勵(lì)是一種重要的教育手段。貧困生是高校中的特殊群體，他們常常會(huì)因?yàn)樽员岸@得十分敏感，激勵(lì)教育正是打開(kāi)他們敏感心扉的一把鑰匙，可以幫助他們樹(shù)立起自信心。在貧困生管理工作中，可以通過(guò)三條途徑對(duì)貧困生進(jìn)行外部激勵(lì)，并逐漸引導(dǎo)他們走向自我激勵(lì)。第一，融洽師生關(guān)系，使激勵(lì)教育具有滲透性。教師應(yīng)經(jīng)常與貧困生進(jìn)行心靈交流和感情滲透，在融洽和諧的師生關(guān)系中感化他們，激勵(lì)他們前進(jìn)。第二，激發(fā)自我潛能，使激勵(lì)教育具有鼓舞性。面對(duì)個(gè)性敏感、缺乏自信的貧困生，教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其自身的閃光點(diǎn)和潛在的上進(jìn)欲，鼓勵(lì)他們通過(guò)參與各類活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人的潛質(zhì)，發(fā)揮個(gè)人的潛能，在成功中消除自卑，獲得自信，發(fā)出光輝。第三，引導(dǎo)自我比較，使激勵(lì)教育具有推動(dòng)性。比較是一種有效的激勵(lì)方法，比較得當(dāng)，可以產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。教師應(yīng)指導(dǎo)貧困生多從縱向自我比較，少?gòu)臋M向與他人比較，使自己從自我成長(zhǎng)的腳步中得到力量，消除不切實(shí)際的攀比，以平靜的心態(tài)，不斷充實(shí)和完善自我，推動(dòng)自身發(fā)展。

４．誠(chéng)信教育策略

江澤民同志說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有信用，就沒(méi)有秩序，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就不能健康發(fā)展?！笔袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)要講誠(chéng)信，做人也要講誠(chéng)信。大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的生力軍，誠(chéng)信是他們必須具備的基本道德品質(zhì)，可是現(xiàn)在在媒體中屢屢聽(tīng)到關(guān)于大學(xué)生不向銀行歸還助學(xué)貸款等信用缺失的負(fù)面新聞。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，完成貧困生資助工作僅僅是整個(gè)貧困生工作的第一步，資助后的教育引導(dǎo)和監(jiān)督管理則是更重要的后續(xù)工作。在教育引導(dǎo)方面，高校應(yīng)將誠(chéng)信教育滲透在貧困生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，例如要求學(xué)生開(kāi)會(huì)守時(shí)，參加誠(chéng)信考試，觀看誠(chéng)信教育片，組織關(guān)于誠(chéng)信的征文、演講比賽等活動(dòng)都是可行的誠(chéng)信教育舉措。學(xué)校還可借助學(xué)生組織的力量，成立貧困生社團(tuán)，讓貧困生組織一些募捐活動(dòng)、愛(ài)心公益活動(dòng)、受助者助人活動(dòng)等，去感受誠(chéng)信教育的作用。在監(jiān)督管理方面，高?？山W(xué)生個(gè)人信用考評(píng)機(jī)制，定期全面考察學(xué)生在校期間的信用狀況?？傊?，高校開(kāi)展豐富多彩的誠(chéng)信教育活動(dòng)，就能讓貧困生體會(huì)到貸款助學(xué)、誠(chéng)信助人的內(nèi)涵，提高貧困生的誠(chéng)信度。

５．心理援助策略

目前，學(xué)校和社會(huì)對(duì)貧困生的關(guān)注更多的是集中在經(jīng)濟(jì)資助方面，其實(shí)，許多貧困生還存在著較為嚴(yán)重的心理貧困問(wèn)題。體病可治，心病難醫(yī)，因此，對(duì)于貧困生的心理貧困問(wèn)題必須引起高度的重視。從高校對(duì)入校新生的心理普查結(jié)果來(lái)看，貧困生中確有一部分人存在著程度不同的自卑、自閉、敏感、人際交往障礙等心理疾患。幫助這一部分既有經(jīng)濟(jì)貧困。又有心理貧困的“雙困生”，高?？砷_(kāi)展心理隨訪、心理咨詢、心理團(tuán)體輔導(dǎo)，乃至心理矯正等工作。在做法上，對(duì)“雙困生”的心理援助不僅要從專業(yè)角度入手，還要從日常工作入手，教師、學(xué)生干部、優(yōu)秀貧困生可與 “雙困生”結(jié)成對(duì)子，加強(qiáng)與他們的交流，關(guān)心和幫助他們的生活和學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)到大學(xué)生活的溫暖，不斷地扭轉(zhuǎn)心理偏差?？傊?，要用關(guān)心獲得其信任，用溫暖啟發(fā)其覺(jué)悟，使他們以一種健康的心態(tài)順利地完成大學(xué)的學(xué)業(yè)。

６．人文關(guān)懷策略

當(dāng)前，各地的高校都在大力提倡人文治校的管理思路。筆者認(rèn)為，人文治校的關(guān)鍵主要在于推崇人本精神和和諧理念。在貧困生管理工作中也應(yīng)該把人本精神和和諧理念放在突出的位置上，一方面對(duì)貧困生實(shí)施人文關(guān)懷，尊重他們的生存權(quán)利，關(guān)心他們的生活狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；一方面堅(jiān)持和諧管理的理念，采用和諧管理的方法，對(duì)貧困生一視同仁，引導(dǎo)他們?nèi)谌氚嗉w的和諧氛圍之中。特別是當(dāng)開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)、捐助活動(dòng)等工作時(shí)，更要注意創(chuàng)造和諧氛圍，保護(hù)他們的自尊心，使他們體會(huì)到這是一種人文關(guān)懷。如今有很多高校和企業(yè)開(kāi)展了各種形式的貧困生社會(huì)捐助活動(dòng)，這在很大程度上緩解了貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。但是不少企業(yè)在捐助過(guò)程中過(guò)多地考慮了廣告宣傳效應(yīng)和社會(huì)影響，而忽略了受助貧困生的感受。事實(shí)上，很多貧困生并不愿意被貼上“貧困標(biāo)簽”，作為高校和企業(yè)，或許應(yīng)該更多地做些實(shí)事，少搞一些“面子工程”。貧困生們需要的不僅是經(jīng)濟(jì)上的援助，更多的是需要感同身受的人文化理解。在平時(shí)的工作中，教師也要注意工作方法，不能因?yàn)樯埔獾摹斑^(guò)度關(guān)心”而傷害了貧困生的人格尊嚴(yán)。多年來(lái)研究教育問(wèn)題的熊丙奇教授認(rèn)為，高校通過(guò)設(shè)置“綠色通道”、獎(jiǎng)學(xué)金等方式幫學(xué)助困，是社會(huì)的一大進(jìn)步，但只有打造“無(wú)形的綠色通道”，讓貧困生擺脫“貧困標(biāo)簽”，才能使幫學(xué)助困的目的和效果得以真正的體現(xiàn)。作為高校，應(yīng)強(qiáng)化人文化管理的理念，采用和諧治校的思路，將“強(qiáng)權(quán)關(guān)心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭宋年P(guān)懷”，將“恩賜資助”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂椭C助學(xué)”。

高校貧困生教育管理工作是高校學(xué)生工作的重要組成部分之一。高校學(xué)生工作者要做好這項(xiàng)工作，就應(yīng)該本著人文精神，既講究科學(xué)性，又講究藝術(shù)性，而且要發(fā)揚(yáng)不斷探索的精神，創(chuàng)新貧困生管理工作的經(jīng)驗(yàn)，形成更為有效的貧困生教育管理的策略和模式，并切實(shí)地付諸實(shí)踐，才能真正幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)，培養(yǎng)他們健全的人格，拓展他們的綜合素質(zhì)，提高他們的就業(yè)能力，讓他們將來(lái)成為能對(duì)社會(huì)作出重要貢獻(xiàn)的有用人才。

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Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ Ｓｔｒａｔｅｇｙ ｆｏｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ ｏｆ

Ｐｏｖｅｒｔｙ－Ｓｔｒｉｃｋｅｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ

ＺＨＯＵ Ｒｕ

（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅｓ Ｓｕｚｈｏｕ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ， Ｓｕｚｈｏｕ ２１５０２１， Ｃｈｉｎａ）

Abstract: Ｒｅｃｅｎｔｌｙ ａ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ｐｏｌｉｃｉｅｓ ｆｏｒ ｆｕｎｄｉｎｇ ｐｏｖｅｒｔｙ－ｓｔｒｉｃｋｅｎ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｍａｄｅ， ｗｈｉｃｈ ｈａｖｅ ｏｎ ｔｈｅ ｏｎｅ ｈａｎｄ ｓｅｔｔｌｅｄ ａ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ ｐｏｖｅｒｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｈａｒｄｓｈｉｐｓ ｉｎ ｔｈｅｉｒ ｐｕｒｓｕｉｔ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ， ａｎｄ ｍｅａｎｗｈｉｌｅ ｂｒｏｕｇｈｔ ａｂｏｕｔ ｓｏｍｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｃｏｎｃｅｒｎｉｎｇ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｏｎ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒ． Ｔｈｉｓ ｅｓｓａｙ， ｓｕｇｇｅｓｔｉｎｇ ｓｕｃｈ ｓｉｘ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ａｓ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ， ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ｇｕｉｄａｎｃｅ， ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ， ｃｒｅｄｉｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ， ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ａｓｓｉｓｔａｎｃｅ ａｎｄ ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ ｃａｒｅ， ｉｓ ｉｎｔｅｎｄｅｄ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ｏｒｉｇｉｎａｌ ｉｄｅａｓ ａｎｄ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ ｆｏｒ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ ｐｏｖｅｒｔｙ－ｓｔｒｉｃｋｅｎ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ．

Key words: ｐｏｖｅｒｔｙ－ｓｔｒｉｃｋｅｎ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔ； ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ； ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｓｔｒａｔｅｇｙ