摘要：新課程下要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中推陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮自己才能的余地，是每個(gè)新老教師苦苦思索、探索的事情。本文就如何提高教學(xué)效率進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；興趣培養(yǎng)；過(guò)程控制；優(yōu)效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G４２ 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（201１）１０-00４７-0２

當(dāng)前，高中信息技術(shù)課程要求高中生掌握計(jì)算機(jī)的基本理論和操作技能，具備基本的信息技術(shù)素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅限于對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的愛(ài)好，癡迷網(wǎng)絡(luò)聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲，總是覺(jué)得只要會(huì)打字、上網(wǎng)就是掌握了信息技術(shù)。課堂教學(xué)中由于理論課程比較枯燥，教學(xué)方式比較單一，在初步入門時(shí)，很多學(xué)生缺乏必要的耐心，教學(xué)效果很不理想。上機(jī)操作常常是教師在講，學(xué)生自己另搞一套，不是閑聊就是打游戲，很多信息技術(shù)教師為此十分頭疼。筆者在教學(xué)過(guò)程中常常思考如何盡最大可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；進(jìn)而做出了如下初步探索：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂教學(xué)參與度

很多學(xué)生上課不認(rèn)真的最主要原因是對(duì)信息技術(shù)課不重視，總覺(jué)得可有可無(wú)，或者是距離信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)間還長(zhǎng)。學(xué)生雖然對(duì)電腦聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲充滿熱情，但對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用缺少必要的關(guān)注。由于現(xiàn)實(shí)存在的種種原因，學(xué)生的不積極也直接影響到教師教學(xué)的投入度，很多信息技術(shù)教師總覺(jué)得自己低人一等，教學(xué)過(guò)程中缺乏激情，駕馭不了課堂，教學(xué)效果不盡如人意。

在課堂上有效地巧設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，刺激他們征服困難、解決問(wèn)題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

筆者在教學(xué)中首先讓學(xué)生清楚信息技術(shù)課開(kāi)設(shè)的主要目的和學(xué)好信息技術(shù)的作用，然后將信息技術(shù)的前景和應(yīng)用價(jià)值用最簡(jiǎn)單的方式告知學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得當(dāng)前幾乎每一個(gè)能取得很好發(fā)展的領(lǐng)域均離不開(kāi)信息技術(shù)。這就是說(shuō)要在第一課時(shí)就使每一位學(xué)生明白信息技術(shù)不僅僅是有意思的，更是有用的和必備的技能。讓學(xué)生從一開(kāi)始就被信息技術(shù)課吸引，在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)充滿期待，享受樂(lè)趣，獲得成功。在以后的信息技術(shù)教學(xué)中，教師還要善于設(shè)疑激趣。學(xué)源于思，思源于疑。教師在教學(xué)中，要善于有意識(shí)地向?qū)W生設(shè)置一些疑問(wèn)，使學(xué)生先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、互議，去尋找“柳暗花明又一村”。

在上課之前，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)組織材料，編寫互動(dòng)教學(xué)軟件，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式。以設(shè)計(jì)的問(wèn)題為主線，通過(guò)教師與學(xué)生間相互交流、相互作用，學(xué)生與學(xué)生間相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。如在學(xué)習(xí)ＯＦＦＩＣＥ辦公系列軟件時(shí)，我讓學(xué)習(xí)了ＰＰＴ技術(shù)的學(xué)生根據(jù)家庭住址組成６個(gè)小組，利用假期設(shè)計(jì)一個(gè)ＰＰＴ課件展示自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生的參與熱情高漲，回校后展示效果非常好。隨后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生試著申請(qǐng)免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)空間，將自己的課件傳送到網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大調(diào)動(dòng)，潛能得到了發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果也很好。

二、瞄準(zhǔn)教學(xué)要求，巧妙設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率更需要準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)要求對(duì)應(yīng)好。每一節(jié)課前，教師均要告知學(xué)生這節(jié)課的目的所在，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)起來(lái)才能有的放矢，避免漫無(wú)目的、效率低下。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生自己思考和展現(xiàn)的盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)，避免教師一講到底的現(xiàn)象。理論知識(shí)比較枯燥，教學(xué)效果不好。在教學(xué)過(guò)程中，筆者采取了課堂比賽的方法，給學(xué)生一定時(shí)間自主學(xué)習(xí)，然后圍繞關(guān)鍵知識(shí)的掌握展開(kāi)競(jìng)賽。這樣，枯燥的理論知識(shí)就被學(xué)生以十分積極的方式所接受。講授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓代替老師上課，一名對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較精通的學(xué)生在經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備和教師指導(dǎo)后自告奮勇上臺(tái)為大家講授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高。一堂課不知不覺(jué)就過(guò)去了，而且?guī)缀跛袑W(xué)生都期盼下次自己也能有機(jī)會(huì)展示自己。我趁機(jī)讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)在免費(fèi)空間進(jìn)行展示。在后來(lái)的測(cè)試中，學(xué)生取得了比較好的成績(jī)。

三、關(guān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步優(yōu)化教學(xué)效果

信息技術(shù)應(yīng)用性特別強(qiáng)，但學(xué)生在上機(jī)操作過(guò)程中也特別容易在課堂上做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的操作。對(duì)此，筆者積極引導(dǎo)：“這個(gè)時(shí)候我們不能將電腦用于娛樂(lè)，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)的時(shí)間很緊張，如果將時(shí)間消耗在無(wú)用的操作中，最后吃虧的是自己，誰(shuí)不認(rèn)真操作被發(fā)現(xiàn)就取消下一次上機(jī)資格，只能看別人操作?！苯^大多數(shù)學(xué)生能理解老師的良苦用心，做到心無(wú)旁騖。

筆者注意由易到難安排教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有適應(yīng)的機(jī)會(huì)；并做到精講多練，多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。在每一階段安排一次小型測(cè)驗(yàn)?；A(chǔ)知識(shí)部分采用書面考試和知識(shí)搶答的方式進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)存在的問(wèn)題緊抓不放，同時(shí)加大測(cè)試的頻率并在一段時(shí)間后再次安排一次回饋型測(cè)試，以保證基礎(chǔ)知識(shí)被學(xué)生牢牢掌握。操作部分則按照學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求，每一部分都安排上機(jī)操作測(cè)試。合格的學(xué)生預(yù)習(xí)下一部分，不合格者進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，直到合格為止。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)，本人整理出基礎(chǔ)知識(shí)中易錯(cuò)點(diǎn)和操作題容易失誤的環(huán)節(jié)讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，極大地提高了教學(xué)效率。其實(shí)學(xué)生掌握知識(shí)有一個(gè)過(guò)程，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分塊檢測(cè)可以及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，迅速做出調(diào)整。這樣關(guān)注過(guò)程，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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［２］繆建新．高效課堂：模式與案例［Ｍ］．南京大學(xué)出版社，２００１．１．

Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｆ Ｈｉｇｈ Ｓｃｈｏｏｌ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ

ＺＨＡＮＧ Ｈａｉ－ｌｉｎ

（Ｂｅｎｃｈａ Ｓｅｎｉｏｒ Ｈｉｇｈ Ｓｃｈｏｏｌ， Ｒｕｄｏｎｇ ２２６４０６ Ｃｈｉｎａ）

Abstract: Ｎｅｗ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｆｏｒｍ ｎｅｅｄｓ ｔｏ ｂｒｅａｋ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｌｓ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｅｖｅｒｙ ｔｅａｃｈｅｒ ｓｈｏｕｌｄ ｃｏｎｓｉｄｅｒ ｈｏｗ ｔｏ ｇｉｖｅ ｕｐ ｔｈｅ ｏｌｄ ｍｏｄｅｌｓ ａｎｄ ａｄｏｐｔ ｔｈｅ ｎｅｗ ａｎｄ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｏｎｅｓ ｔｏ ｇｉｖｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｅｎｏｕｇｈ ｒｏｏｍ ｔｏ ｅｘｐｒｅｓｓ ｔｈｅｉｒ ｔａｌｅｎｔｓ ａｎｄ ａｂｉｌｉｔｉｅｓ． Ｔｈｉｓ ｅｓｓａｙ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｗａｙｓ ｏｆ ｐｒｏｍｏｔｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ．

Key words: ｓｅｎｉｏｒ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ； ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ