摘要：英語教學應立足兒童文化視角，引領孩子們在英文繪本的世界里自由徜徉，彰顯其天性與靈性，綻放英語智慧，點亮詩意童年?；诙嘞虻囊曈蛉诤?，給孩子更豐富的精神享受；多元的價值引領，給孩子更深刻的意義追尋；多維的言語追求，給孩子更溫馨的詩意潤澤。

關鍵詞：英語教學；繪本教學；兒童文化；詩意童年

中圖分類號：G４２ 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（201１）１１-00６０-0５

兒童世界是一個獨特的文化世界，在文化世界中每一個兒童又是獨特的存在。因此，針對兒童的教育也應是獨特且賦有生命性的。兒童英文繪本，多向的視域融合，給孩子更豐富的精神享受；多元的價值引領，給孩子更深刻的意義追尋；多維的言語追求，給孩子更溫馨的詩意浸潤。英語教師應立足兒童文化視角，引領孩子們在英文繪本的世界里自由徜徉，彰顯其天性與靈性，綻放英語智慧，點亮詩意童年。

一、多向的視域融合，給孩子更豐富的精神享受

繪本（ｐｉｃｔｕｒｅ ｂｏｏｋｓ）作為一種獨特的兒童文學形式，是兒童文化的呈現(xiàn)。繪本精練的語言和生動的畫面互為補充，互相交融，體現(xiàn)了一種既高深又輕淺的兒童哲學，具有高度的藝術性和文學性，衍生出精神上的享受。

１．享受藝術，豐富審美感知

黑格爾認為，美是理念的感性顯現(xiàn)。繪本以語碼和圖碼相結合的方式感性地顯現(xiàn)世界，連通兒童的主觀感受與客觀存在，將他們引向真善美的境界，不斷豐富著孩子們的審美感知。

繪本的圖畫或飛揚著想象，讓孩子們在夢想與現(xiàn)實之間自由馳騁；或用詩的筆觸表現(xiàn)著文字所無法表現(xiàn)的意境、神韻，讓孩子們沉浸于美妙的詩意與浪漫之中。繪本的文字不僅具有故事性，而且具有自然美妙的旋律，如詩一般給孩子們美輪美奐的享受。繪本的色彩也散發(fā)著它特有的魅力，無聲無息地向孩子們傳遞著豐富的情感，涵養(yǎng)著孩子們的藝術氣質。繪本將成人世界的物象創(chuàng)造性地轉化為生動感人的藝術形象，更貼近兒童的世界，更適合兒童的審美趣味，更能喚起兒童的稚趣童心。難怪讓孩子們暢談所知道的經(jīng)典小熊形象時，他們會如數(shù)家珍般地脫口而出：Ｔｅｄｄｙ Ｂｅａｒ（泰迪熊），Ｗｉｎｎｉｅ ｔｈｅ Ｐｏｏｈ（小熊維尼），Ｐａｄｄｉｎｇｔｏｎ Ｂｅａｒ（小熊帕丁頓）等。

風格各異的繪本帶給孩子們立體多元的審美體驗，拓展孩子們的審美視界，提高孩子們感受美的能力。抽象派的繪本給孩子們無限的遐想與智慧的啟迪；印象派的繪本那變幻莫測的光線與色調給予孩子們感悟美的情趣；民族藝術風格的繪本為孩子們打開一片異域天空，讓孩子們更加了解和熱愛我們共有的多元世界。繪本《Ｓｈａｄｏｗ》用靈動神秘的剪影，瑰麗莫測的色彩，跳動閃爍的節(jié)奏，揭開了非洲原始部族神秘面紗的一角，孩子們的心一下子被拉進一個遙遠而又神秘的國度，仿佛置身其中享受著撲面而來的異域風情。

２．浸潤文學，豐滿審美情感

文學以形象來感動人，以典型來感染人，以故事來打動人。繪本教學應該讓學生的精神浸在“文學的蜜罐子”里。不同的繪本從不同的角度，由各位不同風格的作家，用自己獨具魅力的筆觸語言與孩子們做最樸素的交談。文圖的相溶或互補，產(chǎn)生了亦真亦幻、真幻交融的文學效果，創(chuàng)造出一種前所未見的閱讀詩意，浸潤其間，孩子們的情感世界一天天水草肥滿，并漸漸向深刻處漫溯。

繪本為孩子們的健康發(fā)展提供了全面而豐富的“營養(yǎng)”。它的題材多種多樣，涉及生活的方方面面，關于友情的，親情的，勇敢的，智慧的，大自然的……就連讓孩子們陌生、畏懼的死亡也讓我們感受到了唯美的氣息。在繪本《Ｔｈｅ Ｆａｌｌ ｏｆ Ｆｒｅｄｄｉｅ ｔｈｅ Ｌｅａｆ》教學時，我們借助多媒體，營造了四季變換的真實情景，以孩子們深有體驗的四季變化為切入點來詮釋生死問題。婉轉的音樂、動情的誦讀，以一種淡淡的傷感撥動著孩子們心靈深處那根脆弱的琴弦，以一種唯美溫馨的形式讓孩子們感悟到四季的轉換與生命的輪回是一種自然規(guī)律；在智慧的詮釋中讓孩子們懂得了生命的意義在于經(jīng)歷美好的事物，在于給別人帶來快樂；明白了死亡并不是代表一切毀滅，而是另一種形式的新生。

３．漫步游戲，豐厚審美情趣

游戲是兒童的天使，兒童生活的核心是一種游戲精神，游戲追求的是一種過程的快樂，一種美的體驗與創(chuàng)造。我們要順應兒童文化的特點，讓孩子們在游戲中快樂學習，享受審美的愉悅與意趣。

《Ｔｈｒｅｅ Ｇｏｌｄｅｎ Ｆｉｓｈ》的教學中，我們利用圖譜或創(chuàng)編兒歌的游戲活動對繪本進行詩意解讀，濃縮升華，讓孩子們扼要地回顧繪本，在“靜態(tài)”中回應畫面、回味故事、演繹故事、提煉與升華主題，增強審美趣味?！埃希睿?ｇｏｌｄｅｎ ｆｉｓｈ ｉｓ ｌｏｎｅｌｙ． Ｌｏｎｅｌｙ， ｌｏｎｅｌｙ， ｌｏｎｅｌｙ． Ｔｗｏ ｇｏｌｄｅｎ ｆｉｓｈ ａｒｅ ｈａｐｐｙ． Ｈａｐｐｙ， ｈａｐｐｙ， ｈａｐｐｙ． Ｔｈｒｅｅ ｇｏｌｄｅｎ ｆｉｓｈ ａｒｅ ｊｏｙｆｕｌ． Ｌｅｔ’ｓ ｂｅ ｆｒｉｅｎｄｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｌｉｆｅ ｉｓ ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ．”隨著兒歌情感的起伏變化，伴以愉悅或憂傷的音樂，師生共同吟唱、表演。孩子們的繆斯靈性被有效激活，多種器官參與，靈性涌動，神采飛揚，主體性的發(fā)揮淋漓盡致。這樣的詮釋，讓孩子們輕松上手，學用語言，訓練思維，培養(yǎng)能力；這樣的詮釋，勾連起學生的生活積淀和情感積累，“披文以入情”，言之有物，言能由衷；這樣的詮釋，在自然遷移當中獲得熏陶感染，在潛移默化之中實現(xiàn)潤物無聲；這樣的詮釋，是觸及靈魂的對話，是啟迪智慧的交流，豐富了思想，張揚了個性，提升了審美情趣。

兒童英語繪本不斷建構和豐富著孩子們的文化與精神世界。藝術、文學、語言，多向的視域融合，給孩子們帶來了更為敞亮的審美與精神享受。

二、多元的價值引領，給孩子更深刻的意義追尋

繪本以其獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，引領著孩子們飛翔在一個個神奇夢幻般的空間里。作為一名教育工作者，應以兒童為中心、遵循兒童本位的教學理念，巧妙利用、充分挖掘繪本中的多元價值，激發(fā)和保持兒童的閱讀興趣，關注兒童心靈世界，著眼兒童精神成長。

１．隨性誘導，激發(fā)閱讀興趣

兒童文學博士徐丹說：“繪本最厲害的地方，就是讓孩子們在無壓力的狀態(tài)下愛上閱讀?！睘榇?，英語教師應該“下水閱讀”繪本，帶上我們失落已久的童心，與孩子們一起去欣賞會走路的樹，會說話的小動物，會飛翔的超人，更重要的是去理解我們的教育對象，隨性引導，激活孩子們的閱讀興趣。課堂上，我們帶著激情與孩子們遨游一片片繪本時空，帶著憧憬喚醒一顆顆稚嫩純凈的童心，帶著智慧點燃一朵朵思維創(chuàng)造的火花。孩子們在專心聆聽中欣賞繪本圖畫的悅目色彩，在反復誦讀中體會語言的優(yōu)美韻律，在美妙的音樂旋律中感悟繪本的意境與意蘊，時而歡呼雀躍，時而眉頭緊蹙，時而傷感淚流，時而笑逐顏開……

繪本中蘊含著細節(jié)的描寫、有趣的故事情節(jié)、起、承、轉、合的節(jié)奏設計等，我們可以挖掘利用，引導學生展開自由想象的翅膀，盡情品味閱讀的幸福和滿足。繪本《Ｔｈｅ Ｖｅｒｙ Ｈｕｎｇｒｙ Ｃａｔｅｒｐｉｌｌａｒ》教學時，我們可以巧妙設置問題，以猜激趣，以疑促思，提高孩子們的閱讀興趣。課伊始，出示ｃａｔｅｒｐｉｌｌａｒ的封面圖片，讓孩子們觀察思考，猜測書名：Ｔｈｅ ＶｅｒｙＣａｔｅｒｐｉｌｌａｒ，激發(fā)好奇心，誘發(fā)學習興趣；接著呈現(xiàn)一張肥胖的 ｃａｔｅｒｐｉｌｌａｒ圖片并設問：Ｗｈａｔ ｈａｐｐｅｎｅｄ？這樣，迅速開啟孩子們知識儲存的記憶之門，激活強烈的表達欲望，靈動而鮮活的語言便從孩子們心間汩汩而出了；在孩子們熟悉故事情節(jié)后，再設問：Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｃａｔｅｒｐｉｌｌａｒｓ？Ｗｈｙ？針對故事主角——ｃａｔｅｒｐｉｌｌａｒ進行ｇｒｏｕｐ ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ。孩子們的討論酣暢淋漓，見解精彩紛呈。一位學生說Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｌｉｋｅ ｉｔ ｂｅｃａｕｓｅ ｉｔ’ｓ ｕｇｌｙ．” 多么真實而質樸的童言?。∵€有位學生說：“Ｉ ｌｉｋｅ ｉｔ ｂｅｃａｕｓｅ ｉｔ’ｓ ａ ｌｉｆｅ．”簡潔的表達流淌著人性的善良，彰顯著大氣與睿智！此時教師應珍視孩子們獨特、個性的感受，讓他們敞開心扉，暢所欲言，享受成功，從而進一步激活閱讀內驅。

２．因勢利導，鑄就閱讀習慣

繪本閱讀“讓孩子像個孩子”。從某種意義上說，閱讀是兒童生活本身的需要，是兒童存在的形式之一，它的本體價值，就是兒童生命價值的體現(xiàn)。教師應尊重兒童讀書的主體性，拋棄自己的閱讀成見，拓展可能因世俗的影響而變得擁擠、狹窄的心靈空間，而不必帶著“非得給些價值觀”的使命來導讀，決不可壓抑孩子們的奇思妙想，真正做到平等參與、因勢利導。我們可以從引領孩子們認識封面、封底讀起，以疑激趣；觀察圖畫，閱讀正文，適當留白，啟迪思維，潛移默化中教給孩子們閱讀的方法。經(jīng)過時間沉淀，孩子們的體驗，便會慢慢轉化為知識和智能。

厚積而薄發(fā)。英語素養(yǎng)的積淀與提升，不言而喻，要從博覽群書中獲得。我們倡導“舉三反一”的博覽，將單篇文章的閱讀和整本書的閱讀結合起來，將課內閱讀與課外閱讀結合起來，保證孩子們的閱讀量；主張孩子們廣讀書，讀整本書，擁有豐富的積累。我們建立了“班級讀書會”，開展了“繪本閱讀漂流”系列活動，舉辦了“我讀書，我快樂”為主題英語演講會等，為孩子們搭建對話、分享、展示的舞臺……引領孩子們進入多元的書香世界，讓閱讀成為他們的終生習慣，讓閱讀潤澤他們的生命，是每位教育工作者的應盡之責。

３．披情入境，升華閱讀境界

繪本故事演繹的永遠是人們心靈深處的真、善、美，孩子們暢游其間接受著人間最美好的精神蕩滌。

繪本《Ｔｈｅ Ｇｉｖｉｎｇ Ｔｒｅｅ》講述一棵有求必應的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子共同組成的溫馨又略帶哀傷的動人故事；一則令人心醒容動的寓言——在施與受之間，也在愛與被愛之間。簡簡單單的文字和畫面，沒有任何修飾與色彩，卻準確地傳遞出故事那淡淡的、卻有無限延伸的寓意和韻味。那天，正值母親節(jié)前夕，課堂上出現(xiàn)了從未有過的安靜，罕見的凝重也寫在一張張稚氣的臉龐上，而孩子們的深邃至今還刻印在我的心間，相信也會鐫刻在每顆幼小的心田上。一位孩子說：Ｔｈｅ ａｐｐｌｅ ｔｒｅｅ ｉｓ ｈａｐｐｙ ｂｅｃａｕｓｅ ｏｆ ｈｅｒ ｓｅｌｆｌｅｓｓ ｄｅｖｏｔｉｏｎ． Ｓｈｅ ｌｏｖｅｓ ａｌｌ ｗｉｔｈ ａｌｌ ｈｅｒ ｌｉｆｅ． 另一位孩子在日記中寫道：Ｍｕｍ， ｎｏｗ Ｉ ｇｅｔ ｔｏ ｋｎｏｗ ｈｏｗ ｇｒｅａｔ ａｎｄ ｓｅｌｆｌｅｓｓ Ｍｏｔｈｅｒ ｌｏｖｅ ｉｓ！ Ｍｏｔｈｅｒ’ｓ Ｄａｙ ｉｓ ｃｏｍｉｎｇ ｓｏｏｎ． Ｈａｐｐｙ Ｍｏｔｈｅｒ’ｓ Ｄａｙ ｔｏ ｙｏｕ！一位“搗蛋鬼”也交上了一份出乎意料但又令人感動的作業(yè)：一顆高大的蘋果樹上，掛滿了累累碩果，枝頭都快被壓垮了，高高的樹頭上是一張母親的臉龐——目光那么慈祥，笑容那么燦爛。吟讀著圖下面并不美觀但很工整的幾行文字，溫暖與感動便直抵心靈：“Ｄｅａｒ Ｍｕｍ， Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕ?。伞欤?ｌｅａｒｎ ｔｏ ｌｏｖｅ ａｎｄ ｌｅａｒｎ ｔｏ ｂｅ ｇｒａｔｅｆｕｌ！”

一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。繪本帶給孩子們無可估量的巨大精神財富，為他們建造起自由的精神空間與心靈家園。孩子們在與繪本的心靈對話中，在閃爍著人性光輝、溢滿哲思的字里行間翱翔時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。

４．隨心而動，品味多元文化

繪本具有兒童的視角，是多元文化的眼神。老師精心設計的教學活動可以讓孩子們自由進入故事的精彩世界，體驗異國文化的繽紛，領略多彩文化之間的差異，更多地汲取英語文化的精華，培養(yǎng)文化欣賞與鑒別能力，增強跨文化交際意識。

繪本《Ｔｈｅ Ｆｉｒｓｔ Ｔｈａｎｋｓｇｉｖｉｎｇ》的學習中，孩子們玩感恩節(jié)的南瓜賽跑游戲，觀看感恩節(jié)節(jié)日游戲活動，欣賞感恩節(jié)來歷的故事，了解因時代變遷感恩節(jié)被賦予的新的文化內涵……繽紛的活動扎根于底蘊豐富的異國文化沃土，在興趣的廣度上多了一份文化的厚度，同時讓孩子們靈性的翅膀自由舒展，這樣的英語活動豈不是多多益善？！這樣的教學豈不是新課程追求的理想境界？！

泰戈爾說過：“一切教育都是從我們對兒童天性的理解開始的?！蔽覀兝斫鈨和奶煨?，但在這種理解基礎上以一種成人的理性作為支撐，科學地引領孩子們體驗、感悟、借鑒與創(chuàng)新，這樣多元的價值引領，帶給孩子們更深刻的意義追尋。

三、多維的言語追求，給孩子更溫馨的詩意潤澤

兒童文化是創(chuàng)造的文化，兒童世界本身就是創(chuàng)造的世界，兒童的天真爛漫與執(zhí)著，體現(xiàn)了人類求真、求美的精神世界，沒有創(chuàng)造，兒童則失去兒童的“意味”。以寫寫、畫畫、涂涂、想想、做做等為主要表現(xiàn)方式的繪本創(chuàng)作（繪本ＤＩＹ）將音樂、美術、社會等領域與兒童的基本經(jīng)驗有效融合，置多維的英語言語追尋于一個豐富而有意義的情景之中，讓兒童的心靈自由舞蹈，為兒童插上想象的翅膀，予兒童個性飛揚的天空，還兒童和諧靈性的生活！

１．創(chuàng)作源于生活，揭開“繪本ＤＩＹ”的神秘面紗

繽紛童心，彩繪童真。孩子們以純凈的童心打量世界，以純真的眼睛觀察生活，以童詩、童歌、童話、對話、短文、故事等形式對繪本故事進行創(chuàng)造性的續(xù)編、改編，或超越繪本又基于生活進行創(chuàng)編，用多彩的畫筆在點、線、面的勾勒中充分展示自己對繪本或對美好生活的理解、感悟、憧憬。Ｌａｓｔ Ｓｕｎｄａｙ Ｉ ｗｅｎｔ ｆｏｒ ａｎ ｏｕｔｉｎｇ ｗｉｔｈ Ｍｕｍ ａｎｄ Ｄａｄ． Ｔｈｅ ｓｕｎ ｗａｓ ｓｈｉｎｉｎｇ， ｔｈｅ ｗｉｎｄ ｗａｓ ｂｌｏｗｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ ａｉｒ ｗａｓ ｆｒｅｓｈ． Ａｔ ｎｏｏｎ ｗｅ ｈａｄ ａ ｐｉｃｎｉｃ ｏｎ ｔｈｅ ｇｒａｓｓ． Ａｆｔｅｒ ｔｈａｔ ｗｅ ｌａｙ ｄｏｗｎ ｏｎ ｔｈｅ ｇｒａｓｓ ａｎｄ ｂａｔｈｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｓｕｎｓｈｉｎｅ． Ｉ ｓａｗ ｓｏｍｅ ｂｉｒｄｓ ｆｌｙｉｎｇ ｈａｐｐｉｌｙ ａｎｄ ｓａｎｇ ｂｅａｕｔｉｆｕｌｌｙ ｉｎ ｔｈｅ ｓｋｙ． Ｉｗｉｓｈ Ｉ ｃｏｕｌｄ ｂｅ ａ ｂｉｒｄ！．．． 一段流暢簡樸的童言，配上一幅童趣盎然的圖畫，沒有刻意設計，沒有粉飾雕琢，其間流淌的是樸實、自然、細膩、鮮活。其實，繪本創(chuàng)作是對生活的一種樸實寫照，是源自童心的一首天籟之歌！只要你張開詩性的翅膀，就可以任意翱翔！

２．靈感來自積累，感悟“繪本ＤＩＹ”的奇妙之處

繪本是鮮活語言涌出來的世界，不經(jīng)意間孩子們培養(yǎng)出了精湛的英語能力，積淀了豐厚的英語素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)與文化底蘊。孩子們都能隨時隨地、驀地涌出一種創(chuàng)作的沖動，那涌現(xiàn)在心頭的文字與靈智，像絢麗的朝陽一樣，帶給他們美好的憧憬與希望。

有人說，思想好似火種，一顆火種會點燃另一顆火種。繪本創(chuàng)作就是點燃兒童內在詩性的第一顆火種。兒童繪本創(chuàng)作妙在童趣，兒童的泛靈觀讓童心相通。兒童作品中純真爛漫的語言、個性凸顯的畫面，五彩繽紛的顏色、風格迥異的材質以及天馬行空的創(chuàng)意讓兒童作品妙趣橫生。品味意韻，孩子們的心靈漸漸潤澤，“物”“情”“趣”“神”“意”的融合，讓孩子們欣賞到創(chuàng)作的獨特魅力；漫步意境，新鮮豐富的語言撞擊著大腦，溫潤純凈的美感滋養(yǎng)著心靈，于是沐浴著創(chuàng)造的陽光，孩子心靈中沉睡的詩性、靈性與創(chuàng)造性也被喚醒。

３．嘗試創(chuàng)造奇跡，享受“繪本ＤＩＹ”的詩意生活

兒童以其單純自由的心靈，新奇獨特的思維，放蕩不羈的夢幻想象，釀造著自己理想的生活。對他們來說，在創(chuàng)作的“生態(tài)場”中自由馳騁、放飛心靈，是一種享受，更是一種幸福。給孩子們一片自由創(chuàng)造的天地，他們的創(chuàng)造力總能帶來無限驚喜。

課間或閑暇之余，孩子們以個人或團隊合作的方式開始創(chuàng)作繪本，他們忙碌著、快樂著，找回了在“聲光電”刺激下逐漸喪失的思考力、想象力，他們的合作意識、探究精神明顯增強，生活變得立體多元，絢爛多姿！瞧，孩子們創(chuàng)作的繪本，版本不同——有大本版的、袖珍版的；篇幅不等——有單頁的、數(shù)頁的，還有整本的；形狀多樣——心形的、長方形的、菱形的、橢圓形的；內容豐富——有心情書、四季書、童詩書、笑話書等；創(chuàng)意獨特——利用不同的材質制成的塑料書、木偶書、口袋書、立體書、折疊書、翻翻書等。翻閱孩子們的作品，真是驚喜連連：有的畫風稚嫩卻充滿張力；有的色彩怪異卻溢滿童趣；有的故事簡單卻富有情感；有的語言鮮活質樸卻蘊含著發(fā)人深思的哲理……開放性的繪本創(chuàng)作是孩子們喜歡的方式，是詩意生活的素描，是個性張揚的的凸顯，是藝術靈感的迸發(fā)，是心靈自由舒展的寫意！

所有的“童化”繪本創(chuàng)作實踐不求達到某一高度，只是想借創(chuàng)作之舟進行一次詩意之旅。當然，這里所說的“詩意”并非成人所追求的“詩詞歌賦”、“琴棋書畫”的高雅，它更是兒童與生俱來的智慧，一種天性的詩意與靈性。兒童繪本創(chuàng)作，為孩子們靈性的舒展搭設了立體、多維的空間與平臺，撥響了兒童內心英語與藝術的琴弦，給孩子們更為溫馨的詩意浸潤。

兒童的教育應該是整個教育世界中獨有的奇葩。以詩意的角度發(fā)掘繪本，用童心的標尺丈量生活，打造孩子們的詩意童年，孩子們潛在靈性的激發(fā)便會多一份童心的燦爛，實踐智慧的綻放便會多一份童真的純潔，英語語言的追尋便會多一份童趣的舒展，我們的英語繪本教學也一定會多一份期待已久的詩意飛揚。

Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ａｎｄ Ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ ｏｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｐｉｃｔｕｒｅ Ｂｏｏｋ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ

Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ Ｃｈｉｌｄ Ｃｕｌｔｕｒｅ

ＹＡＮ Ｙｏｎｇ－ｍｅｉ

（Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ Ａｔｔａｃｈｅｄ ｔｏ Ｈａｉ＇ａｎ Ｔｅａｃｈｅｒ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｓｃｈｏｏｌ， Ｈａｉ＇ａｎ ２２６６００， Ｃｈｉｎａ）

Abstract:Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ ｃｈｉｌｄ ｃｕｌｔｕｒｅ， ｔｈｕｓ ｌｅａｄｉｎｇ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｆｒｅｅ ｗｏｒｌｄ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｐｉｃｔｕｒｅ ｂｏｏｋｓ， ｈｉｇｈｌｉｇｈｔｉｎｇ ｔｈｅｉｒ ｎａｔｕｒｅ ａｎｄ ｂｒｉｇｈｔｎｅｓｓ， ｅｎｈａｎｃｉｎｇ ｔｈｅｉｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ， ａｎｄ ｉｇｎｉｔｉｎｇ ｔｈｅｉｒ ｐｏｅｔｉｃ ｃｈｉｌｄｈｏｏｄ． Ｍｕｌｔｉ－ｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｖｉｓｉｏｎ ｐｒｏｖｉｄｅｓ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｗｉｔｈ ｍｏｒｅ ｓｐｉｒｉｔｕａｌ ｅｎｊｏｙｍｅｎｔ． Ｇｕｉｄａｎｃｅ ｏｆ ｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄ ｖａｌｕｅ ｌｅａｄｓ ｔｈｅｍ ｉｎ ｐｕｒｓｕｉｔ ｏｆ ｄｅｅｐｅｒ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ． Ａｌｓｏ， Ｖａｒｉｏｕｓ ａｎｄ ｃｏｌｏｒｆｕｌ ｓｐｅｅｃｈ ｉｓ ｍａｄｅ ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｔｈｅｍ ｍｏｒｅ ｃｏｚｉｌｙ ａｎｄ ｐｏｅｔｉｃａｌｌｙ．

Key words: Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ； ｐｉｃｔｕｒｅ ｂｏｏｋ ｔｅａｃｈｉｎｇ； ｃｈｉｌｄ ｃｕｌｔｕｒｅ； ｐｏｅｔｉｃ ｃｈｉｌｄｈｏｏｄ