新課程的推行，教師的作用十分重要。教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是教育行為轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。如果發(fā)展沒有成為教師的內(nèi)在需求，那么教師專業(yè)成長就步履維艱，新課改也將是一句空話。為此，我們明確提出了“改變，從閱讀開始”的口號(hào)，開始了區(qū)域教師閱讀文化建設(shè)的實(shí)踐探索，推動(dòng)著銅山區(qū)中小學(xué)教師的讀書文化之旅。

一、力求讀書與發(fā)展有機(jī)結(jié)合

讀書是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，是教師綜合素質(zhì)提升的必由之路。我們積極指導(dǎo)學(xué)校做好教師讀書學(xué)習(xí)的管理，把讀書學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，將讀書與教師的發(fā)展聯(lián)系起來。在教師專業(yè)發(fā)展的管理上，學(xué)校按照區(qū)里的要求，積極引導(dǎo)教師制定個(gè)人三年讀書計(jì)劃，做到了有目標(biāo)、有內(nèi)容、有措施，使教師學(xué)有方向，學(xué)有所思，學(xué)有所用，學(xué)有所得。我們還努力發(fā)掘教師讀書的典型，注重梳理他們的閱讀成長經(jīng)驗(yàn)，利用有關(guān)平臺(tái)展示他們的閱讀成果，引領(lǐng)更多的教師向閱讀更深處漫溯，讀出精彩，讓閱讀像呼吸一樣自然。七年來，我們先后宣傳了本區(qū)教師讀書發(fā)展的典型64人，表彰了區(qū)優(yōu)秀讀書個(gè)人202人、教師優(yōu)秀讀書集體16個(gè)。為了激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，我們還為教師開設(shè)了“撥亮心中的那盞燈”等職業(yè)生涯規(guī)劃講座，引領(lǐng)教師認(rèn)真思考、規(guī)劃未來人生的奮斗目標(biāo)。

二、探索教師閱讀管理的策略

教師群體的閱讀質(zhì)量主要靠管理來實(shí)現(xiàn)，管理方略尤為重要。我們探索出的有效閱讀管理策略有：

一是專家引領(lǐng)。幾年來，我們先后邀請(qǐng)了全國十大推動(dòng)讀書人物高萬祥、陶繼新、張文質(zhì)、閆學(xué)等人來我們的教師讀書峰會(huì)上開設(shè)“名家講壇”，從不同層面、不同領(lǐng)域，為教師打開專業(yè)閱讀視窗。同時(shí)，我們也注意發(fā)揮本土專家的作用，對(duì)廣大教師進(jìn)行了有效的閱讀引領(lǐng)。

二是同伴互助。在我們的倡導(dǎo)下，各種形式的讀書發(fā)展團(tuán)體，如魏集初中的“敏篤”讀書小組、張集小學(xué)的“春天把我們吵醒了”、柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“‘8+1’工作室”等，成為活躍的讀書力量。

三是定向閱讀。我們積極倡導(dǎo)教師結(jié)合課題研究開展定向閱讀，相繼為教師舉辦了“做人做事做學(xué)問”、“小課題的研究”、“走進(jìn)校本教研”等專題講座，特別是在教師個(gè)人課題研究中，我們要求教師要制訂有針對(duì)性的讀書計(jì)劃，并要完成相應(yīng)的讀書筆記和研究任務(wù)。

四是自主閱讀。我們倡導(dǎo)教師要注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，要有閱讀意識(shí)，要堅(jiān)持每日閱讀，并掌握必要的閱讀方法。

三、善于激發(fā)教師的閱讀情趣

我們認(rèn)為，教師應(yīng)形成讀書人格，即具有強(qiáng)烈的、穩(wěn)定的讀書熱情，具有穩(wěn)定的閱讀思維方式，形成有效的閱讀行為風(fēng)格。教育管理應(yīng)促使教師把讀書當(dāng)作一種需要，當(dāng)作一種職責(zé)。

一是激發(fā)教師的閱讀需要。我們力求通過生動(dòng)活潑的形式和切實(shí)有效的方法，激發(fā)教師的閱讀需要。例如，我們開展的“成長面對(duì)面”、“我讀我秀”、“辯論當(dāng)歌”、“絕對(duì)挑戰(zhàn)”等十多項(xiàng)閱讀活動(dòng)，都是應(yīng)教師的成長需求而策劃的，因而得到了廣大教師的高度認(rèn)同，也煥發(fā)了他們讀書發(fā)展的熱情。

二是適時(shí)聘請(qǐng)專家（名師）領(lǐng)讀?；鶎訉W(xué)校積極與市（區(qū)）教科所、高?；虬l(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校聯(lián)系，通過“請(qǐng)進(jìn)來”的專家學(xué)者對(duì)教師的讀書進(jìn)行思想引領(lǐng)與方法指導(dǎo)，行之有效地促進(jìn)了教師的閱讀意識(shí)和能力。

三是選定中心發(fā)言人講讀?；鶎訉W(xué)校在市（區(qū)）教科所推薦書目中，選擇若干本現(xiàn)階段需要重點(diǎn)閱讀的書目讓全體教師閱讀，每本書再指定若干教師精讀，進(jìn)行精心篩選、摘抄，然后再聯(lián)系自身的閱讀感悟開設(shè)專題讀書講座，或是以“讀書沙龍”等形式進(jìn)行中心發(fā)言。

四是采用“每冊(cè)一卷”導(dǎo)讀。即針對(duì)需要教師重點(diǎn)閱讀的書目，學(xué)校編寫導(dǎo)讀提綱，印發(fā)閱讀思考題以及作者的觀點(diǎn)，然后要求教師依據(jù)問題閱讀，以問題促閱讀、促理解、促思考、促實(shí)踐。

五是舉辦“開心書會(huì)”。緊扣愉悅身心的主旨，基層學(xué)校先后組織了“好書推薦”，交流“讀后一得”，介紹“我喜歡的一本書”等治動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共享資源。

六是開展“同讀一本書”活動(dòng)。開展“同讀一本書”活動(dòng)，讓參與閱讀的師生有了共同語言，在反復(fù)的閱讀交流和思想碰撞中，體味不同角度的思考，學(xué)會(huì)了理解與溝通，發(fā)展了認(rèn)知與思維。

七是組織“讀書大看臺(tái)”展示。即區(qū)、學(xué)校通過展讀書筆記（博客），評(píng)書香班級(jí)，選師生書迷等活動(dòng)來激發(fā)師生的閱讀成就感。

四、注重教師讀書方法的引導(dǎo)

高效的閱讀往往是通過良好的閱讀方法來實(shí)現(xiàn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒和自主探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)出以下的讀書方法推薦給學(xué)校和廣大教師選用。

一是任務(wù)式讀書法。即讓教師帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，學(xué)校組織評(píng)價(jià)與反饋，以此提高教師的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。

二是問題式讀書法。教師帶著自己工作中存在的問題，走進(jìn)相關(guān)書籍中尋求解決問題的方法與渠道，再運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

三是研究式讀書法。教師圍繞自己感興趣的教育專題或研究課題，閱讀相關(guān)理論，分析實(shí)踐現(xiàn)狀，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己實(shí)踐

四是備課式讀書法。閱讀中，我們指導(dǎo)教師像備課那樣，學(xué)會(huì)概括書中的主要觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)把握精髓，善于傳播閱讀的信息，同時(shí)融入自己的體悟和見解，讓自己的思想走向深刻。

五是休閑式閱讀。一種緣于興趣和愛好的廣泛閱讀，有利于增長見識(shí)，常有意料之外的啟發(fā)和收獲。

六是人文式閱讀。讀、背一些經(jīng)典詩詞、美文，使自身“回歸感性”，豐富人文情懷，形成寬廣的胸襟和審美視野，修煉人格。

五、致力校長閱讀意識(shí)的引領(lǐng)

教師讀書工作的推進(jìn)與校長的閱讀意識(shí)密切相關(guān)。我們要求校長應(yīng)致力于培養(yǎng)教師的讀書責(zé)任心，幫助教師樹立起“每天讀幾頁書與每天上好一節(jié)課同樣重要”的意識(shí)。我們?cè)谛ｉL中開展了“讀書，我為教師做些什么”的專題活動(dòng)，以促進(jìn)校長為教師閱讀的服務(wù)意識(shí)。我區(qū)的每屆教師讀書峰會(huì)，都要求校長親自帶隊(duì)參加，還專門設(shè)立針對(duì)校長的活動(dòng)板塊，讓他們感受閱讀的力量；我區(qū)還建立了教師讀書先進(jìn)集體和讀書優(yōu)秀校長的評(píng)選表彰制度，激勵(lì)校長重視閱讀。目前，我區(qū)已有4位校長被評(píng)選為徐州市優(yōu)秀讀書校長，有16位校長被評(píng)選為區(qū)優(yōu)秀讀書校長。

六、打造教師讀書峰會(huì)的品牌

我們著力打造了“教師讀書峰會(huì)”的品牌，使這項(xiàng)旨在推進(jìn)教師閱讀的大型讀書交流、展示活動(dòng)，已經(jīng)成為我區(qū)教師讀書文化發(fā)展最具影響力和特色的品牌。“教師讀書峰會(huì)”每年一屆，每屆歷時(shí)6個(gè)月，包括策劃階段、發(fā)動(dòng)階段、交流階段、展示階段，分學(xué)校活動(dòng)、分會(huì)場活動(dòng)、主會(huì)場活動(dòng)三個(gè)層面展開。

一是策劃階段。峰會(huì)前夕，我們組織專項(xiàng)調(diào)研，了解對(duì)教師閱讀內(nèi)容和活動(dòng)形式的需求，形成全區(qū)的教師讀書峰會(huì)預(yù)案。隨后，區(qū)教科所再召開優(yōu)秀讀書校長和讀書教師代表座談會(huì)，討論本屆峰會(huì)預(yù)案，確定峰會(huì)主題、活動(dòng)板塊等事項(xiàng)，修訂方案。最后，形成讀書峰會(huì)實(shí)施方案，上報(bào)區(qū)教育局分管領(lǐng)導(dǎo)與局委會(huì)審批執(zhí)行。

二是發(fā)動(dòng)階段。下發(fā)讀書峰會(huì)實(shí)施方案，逐層進(jìn)行讀書峰會(huì)的宣傳發(fā)動(dòng)，部署讀書任務(wù)，組建讀書峰會(huì)籌備組；區(qū)教科所選定適合教師閱讀的推薦書目，并代辦征訂；以自愿申報(bào)和輪換的方式選定分會(huì)場承辦單位；對(duì)分會(huì)場活動(dòng)板塊設(shè)置、日程安排、材料征集、典型推薦等相關(guān)事項(xiàng)提出原則性意見，確定分會(huì)場召集人與組委會(huì)成員，并選派區(qū)兼職教科研員任分會(huì)場聯(lián)絡(luò)員；各分會(huì)場參與單位協(xié)商制訂分會(huì)場活動(dòng)方案，進(jìn)行任務(wù)分工，統(tǒng)籌分會(huì)場活動(dòng)；各校通過多種方式和手段動(dòng)員教師參與讀書活動(dòng)，推薦讀書典型和讀書交流材料。

三是交流階段。在學(xué)校和分會(huì)場兩個(gè)層面，展開各種形式的閱讀活動(dòng)，交流各校推薦的讀書典型經(jīng)驗(yàn)和閱讀心得等；各校推薦申報(bào)區(qū)級(jí)讀書先進(jìn)個(gè)人與集體；區(qū)教科所籌備主會(huì)場的活動(dòng)并從基層推薦的資料中選編優(yōu)秀文稿編輯成冊(cè)。

四是展示階段。由局長總結(jié)上年度全區(qū)教師讀書工作，布置下一年度的教師閱讀任務(wù)，表彰區(qū)級(jí)“優(yōu)秀讀書個(gè)人”和“優(yōu)秀讀書集體”；展示基層學(xué)校和教師創(chuàng)造性的閱讀文化和工作經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)專家指導(dǎo)我區(qū)的教師閱讀工作。

七年來，全區(qū)學(xué)校新裝備供教師閱讀的圖書達(dá)百萬元以上。很多教師真正的愛上了讀書，步入了專業(yè)成長的快車道?！笆晃濉币詠恚覅^(qū)教師承擔(dān)的市級(jí)以上課題數(shù)量大幅度增長，其中有國家級(jí)課題1項(xiàng)，省級(jí)課題31項(xiàng)（其中重點(diǎn)課題6項(xiàng)），市級(jí)課題（含個(gè)人課題）1270項(xiàng)，先后有5項(xiàng)成果獲首屆江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，74項(xiàng)獲市優(yōu)秀個(gè)人課題成果獎(jiǎng)。近年來，全區(qū)千余名教師獲得了省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，百余位教師獲得了各級(jí)名優(yōu)教師、學(xué)科帶頭人稱號(hào)，10位教師獲得了江蘇省特級(jí)教師等榮譽(yù)稱號(hào)。

七年來，我區(qū)堅(jiān)持抓教師讀書的創(chuàng)造性做法和經(jīng)驗(yàn)多次獲得市教科所的表揚(yáng)和推廣，開展教師讀書峰會(huì)的經(jīng)驗(yàn)相繼被《文學(xué)選刊·教育文學(xué)》、《校長閱刊》和《徐州教育科研》等雜志刊載，一些優(yōu)秀讀書教師的成長經(jīng)驗(yàn)相繼被《中國教育報(bào)》、《師道》、《江蘇教育》等雜志報(bào)道。我區(qū)先后在省“新世紀(jì)園丁教育論文大賽”、“五四杯論文競賽”等評(píng)選中五次獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。2011年3月，榮獲中國教育報(bào)主辦的第二屆“全國教師暑期閱讀隨筆大賽”組織獎(jiǎng)。

（王勇，徐州市銅山區(qū)教育科學(xué)研究所，221116）