運用多媒體輔助語文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，能使語文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。它以直觀生動的圖像、美麗豐富的色彩、優(yōu)美生動的樂曲，使學(xué)生在教學(xué)過程中不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的情感，使學(xué)生保持在愉悅的氛圍中，積極主動地獲取知識，達(dá)到事半功倍的效果。下面就談?wù)勎覍Χ嗝襟w在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化教學(xué)的作用的認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)時，枯燥的講解，是無法激起學(xué)生的興趣的，即便是煽情的演說，也難以一下子調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而運用多媒體技術(shù)，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使學(xué)生受到感染和教育。例如：在上《拉薩的天空》一課時，我用多媒體課件展示了湛藍(lán)透亮的拉薩天空，看著一幅幅精美的畫面，聽著粗獷豪放的藏樂和簡要的解說，同學(xué)們一個個都情不自禁地發(fā)出“哇哇”的贊嘆聲，很顯然，同學(xué)們被深深地震撼了，情緒一下子被調(diào)動起來了，他們放飛想象的翅膀，盡情地欣賞，對拉薩的熱愛和向往之情很快地被激起，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)更加主動。

二、創(chuàng)設(shè)情境、突出重點、點化難點

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進(jìn)行。在教學(xué)活動中，教師要抓住重點和難點，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，通過設(shè)計課件、創(chuàng)設(shè)情境、突出重點、點化難點，化難為易、逐步解決問題。如《梅蘭芳學(xué)藝》一課，重點是學(xué)習(xí)第二自然段，首先讓學(xué)生嘗試“常常”“緊盯”“注視”一分鐘，然后讓學(xué)生說說之后的感受，這時學(xué)生都說感到眼睛酸脹，緊接著老師加以點撥：“剛才我們只練習(xí)了一分鐘，而梅蘭芳卻‘常?！@樣練習(xí)，而且一練就是幾個小時，可見……”這時不需老師再說，學(xué)生已在體驗中理解了詞語，在體驗中感受到了梅蘭芳勤學(xué)苦練的精神，從而突破了文章的重點和難點。識字教學(xué)在小學(xué)低年級階段是一個重點，也是一個難點。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，學(xué)生難以讀準(zhǔn)字音、記住字形、寫會筆順、理解字義并用其說話。在教學(xué)活動中，多媒體以其提供的聲畫并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象，把抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物發(fā)生了聯(lián)系，從而突出重點，分化難點。

三、創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)美的境界，使學(xué)生感受到美的熏陶

運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)美的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，使學(xué)生得到美的享受，受到美的熏陶，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中更自覺、更主動地參與學(xué)習(xí)，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。如《九寨溝》一文，運用優(yōu)美流暢的語言，描繪九寨溝神奇美妙、蔚為壯觀的自然景色，為我們構(gòu)造出如詩如畫的童話世界，具有很強的審美性。但是小學(xué)生由于地域、生活經(jīng)歷的限制，對九寨溝那美不勝收的迷人風(fēng)光難以完全領(lǐng)略，于是老師將網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂，把無聲抽象的語言文字所表現(xiàn)的課文內(nèi)容變成有聲有色的動感畫面：高聳入云的雪峰，色彩斑斕的湖泊、古木參天的原始森林、高低錯落的平湖飛瀑……學(xué)生仿佛置身于令人向往的仙境之中，獲得了強烈的美的體驗。

四、創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，引起共鳴

在語文教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。如特級教師劉軍上《水鄉(xiāng)歌》一課時，運用多媒體課件播放水鄉(xiāng)生活片斷：一塊塊農(nóng)田，一條條溝渠，一個個池塘，一片片漁帆……看著美麗的水鄉(xiāng)景，聽著悠悠的水鄉(xiāng)樂和教師富有激情的解說，聽覺、視覺、思維、想象“多頻道”運作，學(xué)生一下子被帶入了水鄉(xiāng)情景中，他們放飛想象的翅膀，想象著水鄉(xiāng)的水，水鄉(xiāng)的船，水鄉(xiāng)的人民，想象著水鄉(xiāng)魚米豐收的情景。他們?nèi)缗R其境，如見其景，心中漾起對水鄉(xiāng)的熱愛之情，從而與作者產(chǎn)生了情感上的共鳴。

五、創(chuàng)設(shè)情境，拓寬視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力

運用多媒體創(chuàng)造情境，能激發(fā)學(xué)生的大腦，活躍學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛力的開發(fā)。如《九寨溝》這篇課文的三、四自然段是全文的重點，它向我們展示了九寨溝的雪峰、湖泊、森林、彩池、飛瀑、金絲猴、大熊貓、羚羊、小熊貓等自然景觀和珍稀動物。在學(xué)習(xí)中，我們可以通過圖片、動畫演示等多種手段來讓學(xué)生領(lǐng)略九寨溝的美麗與神奇。然而，九寨溝的美麗與神奇，并不是這兩個自然段所能展示的，因此，在教學(xué)中，我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，編成課件供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，從不同的思維角度來領(lǐng)略九寨溝的奇特與壯觀。這樣就拓展了學(xué)生的視野，又發(fā)展了學(xué)生的思維。

總之，利用多媒體來輔助教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段和方法，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，必將有效地推動語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

(周文芬，瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校，210031)