通過長篇小說《一路喜鵲窩》，通過《人民文學》、《鐘山》、《紅旗文摘》等雜志，通過電視節(jié)目，很多人知道了作家汪曾祺的同鄉(xiāng)徐曉思這個名字，他得過人民文學征文獎、秦少游和汪曾祺文學獎，他的小說頗有汪曾祺的風范。他是一位作家、詩人，擅長書法、繪畫、篆刻，會演奏樂器、能創(chuàng)作歌曲，他是個多才多藝的人。通過各類教育報刊和各種教科研活動，教育界的人知道了運河之畔高郵教育局教科室主任徐曉思，他是一位教科研專家。日常生活中如果你有機會聽他說話，一定會樂個不停，因為他是個說話押韻的人，身邊的任何題材他都信手拈來，即興創(chuàng)作，常叫人捧腹，又讓人佩服。

徐曉思老師說：“生命的本質(zhì)是自由，生存的本身是永遠希望自由?！币苍S正因為“自由”的思想，讓他對生活充滿激情，讓他興趣愛好如此廣泛；也許正因為思想的“自由”，讓他創(chuàng)作了那么多元的藝術(shù)作品，讓他提出了“自由語文”的教學主張吧。有心理咨詢師資質(zhì)的徐老師說：“從心理、生命的層面看，語文教學首當其沖的成為培養(yǎng)學生自由精神的階梯?！蔽蚁?，徐曉思老師提出“自由語文”的教學主張可能不僅僅出自理論的歸納或演繹，不僅僅為了獨樹一幟自成一派，而是源自他對生命本質(zhì)的理解，源于他對自己生命狀態(tài)的切身體悟吧？

受邀參加徐曉思老師的“語文課堂圍觀”，我第一次認真拜讀了徐曉思老師發(fā)來的《水》第一課時的課堂實錄，第一次細細研讀他的“自由語文”的教學主張，很受啟發(fā)，記下以下的文字就教于大家。

一、自由但負責任，公開課課時選擇

對于公開課選擇課時問題，蘇教版小學語文教材主編張慶老師有個形象的比喻：老師上閱讀教學公開課時總喜歡選擇第二課時，這就好比吃魚，斬頭去尾，專把魚腰給人吃。因為魚肚子上肉多刺少，味道肥美，這是比較討人喜歡的做法。教學第二課時，不必涉及生字詞等看起來平平常常的教學活動，不必過多顧及學生的教學起點，可以挑選最精彩的部分含英咀華，容易發(fā)揮教師的特長，容易教得精彩，容易贏得喝彩。

有人批評公開課是一場“秀”，有人甚至說有的名師的課看起來精彩，但不負責任，看他在公開課借班上課把學生的積極性調(diào)動得達到沸點，其實有的需要扎扎實實掌握的知識沒能掌握，如果把這個班天天交給他這樣教，效果可就說不定了；有人說公開課教學就是討好專家，討好評委，討好……平心而論，公開課本身就是一場公開走秀，其示范、研討作用毋庸置疑。關鍵是上課的老師要想清楚你想“秀”什么?你怎么秀？你秀的課對觀課的同行執(zhí)教家常課有多少作用？而觀摩公開課的老師其實也需要想清楚：你花那么多時間到底應當“觀什么”？“摩什么”？應該“怎么摩”？是看看花樣，尋點熱鬧，學習名師的一招一式？還是仔細揣摩公開課教師為什么這么教？其教學行為背后的支撐理念到底是什么？然后認真琢磨自己可以借鑒什么？

徐老師偏偏選擇了第一課時，這是一種負責的、務實的態(tài)度。因為日常教學是繞不開第一課時的，第一課時是亟需加以研究的。徐老師不僅選擇了第一課時，而且讓第一課時的教學目標變得如此明晰，讓學生學得如此積極自主。透過課堂實錄，我們可以感覺到這節(jié)課上得既扎實又靈動，既自由又自覺，如行云流水一般流暢，對觀課的教師是非常有指導意義的。

二、自由但不放任，明確目標導引

“自由”，很容易讓人聯(lián)想到“放任自由”。“自由”的含義首先是由自己作主，不受限制和拘束；法律意義上的自由是指公民在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，自己的意志活動有不受限制的權(quán)利；哲學意義上的自由是指人認識了事物發(fā)展的規(guī)律并有計劃地把它運用到實踐中去。孫中山先生多次在演講中指出，一個人的自由，以不侵犯他人的自由為范圍，才是真自由。

語文，作為一門人文性極強的學科，它需要心靈的自由參與，需要思想的大膽碰撞，需要智慧的平等交流，需要情感的積極投注。語文課程本身就應當是自由自在的。自由的天地需要自由的心靈，“自由語文”，教師的心靈首先應當是自由的。這種對自由的熱情追求與執(zhí)著堅守，是個性獨立與思想成熟的可靠保證。語文教師就應當不依附，不盲從，不迷信，敢于懷疑和批判，敢于自己判斷、自己思考，敢于發(fā)出自己的聲音。

“自由語文”，學生應當是自由的，自主的。馬克思認為，人在自覺地認識和改造客觀世界的過程中，在人的自覺能動的實踐活動中形成了主體，體現(xiàn)了人的主體性，人的主體性是人最本質(zhì)的特征。有主體性的人是自尊、自立、自強、自律的人，是自我意識高度覺醒，自己是自己主人的人。真正的主體性應當體現(xiàn)在活動中，包括自主性、自為性、自立性、能動性、創(chuàng)造性等等。

徐老師對自由語文的追求“不單是一種形式上的淺層的自由，更是一種心靈的自由、快樂、愉悅、享受和滿足?！薄白杂烧Z文，情趣教學，應以促進兒童全面成長為目標，從文本自身出發(fā)，咬準課標，整合各種閱讀資源，生活資源和文化資源，進行開放的活潑的語文學習?！痹谛炖蠋熜闹?，“兒童成長”，“課程標準”始終是教育的目標也是“自由語文”教學的目標。教學中，徐老師不但提出了“本課學習總目標：學會字詞、會讀課文、理清脈絡、品讀課文”，而且讓學生選擇“本節(jié)課我準備完成的目標”。這就把教師教的目標，轉(zhuǎn)化為可供學生自由選擇的學的目標；既明確了本節(jié)課學習的基本目標，保底目標，又提出了學有余力的學生可以超越的目標。

三、自由但有章法，依托導學案

自由是相對的，教師不應以自己的“自由”去壓抑學生的自由。真正自由的心靈渴望追求的是一顆同樣自由的心靈。徐老師設身處地，充分尊重學生，在同一個平臺上對話，不把自己的意見強加于人，也從來不用自己的價值尺度去規(guī)范每一個活生生的生命。

“自由”容易讓人聯(lián)想到“信馬由韁”，“把你送上了馬，馬也歸你了?！边@樣“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”的課堂是可怕的，不是自由語文的本意。因為學生是不成熟的個體，需要教師的教導與指引。徐老師的自由語文是負責任的，是有章法的，他對教學重點與難點早就作了負責任的思考，精心的預設，并且不著痕跡地通過對話和評價進行導引。

目標導學第一個環(huán)節(jié)“學會生字詞”，學生組內(nèi)交流時，教師并沒有放任，而是抓住本課讀音的難點：“扇”和“血”兩組多音字來考考大家。尤其是第二組“我感覺得到血管里血的流動在加快?！惫P者多年從事語文教學和普通話水平測試發(fā)現(xiàn)，這不僅是學生學習的易混淆點，也是不少語文教師的模糊點。徐老師說：“老師有時候都搞不清楚，建議大家拿出工具書，小組商量解決?！蓖ㄟ^自己查找工具書，學生自己分辨清楚了，不僅感受了“學會”的成功感，更是引導學生如何“會學”，如何養(yǎng)成良好的學習習慣。

“導學案”中的八個長句子，是課文的重點也是難點句。通過小組合作，學生不但能夠讀得正確、流利、有感情，而且理清了文章的脈絡。

四、自由但有情趣，打下精神底色

“自由，情趣，讓語文大于語文本身，在語文之外之上的精神層面，學生真正像孫悟空鉆進詩人的心里，追尋詩人的境界。未來的世界，學生不會缺少知識和能力，而是缺少精神。語文，學生一生渴望的、守望的、怡望的精神家園，應該是語文教學和語文學習應該達到的一種境界。學習語文，老師有責任使學語文變得快樂、生動有趣，以此實現(xiàn)提升學生語文素養(yǎng)之目的?！毙炖蠋熑缡钦f。

本課的學習目標，學生可以自由選擇；學生已學會的生字，可以自由上黑板匯報展示，提醒大家；“導學案”中的難點句，學生可以自由發(fā)問，自由解答；理清文章脈絡時，學生可以自由質(zhì)疑；感觸最深的句子，學生可以自由發(fā)表……在這樣的自由、自主的學習過程中，學生感受到自己的生命被尊重、被欣賞、被激活、被豐富了，這樣的語文課堂是自由自覺的。

《水》這篇作品寫的是一個嚴重缺水的山村的人們的生活。徐老師課前讓學生玩“群龍戲水”的游戲，與文本情境形成強烈的反差，他讓學生把目光聚焦到那一處很小的泉眼邊，自由讀讀課文第一小節(jié)，畫出感觸最深的句子。文字映入學生的眼簾，也撥動了學生的情弦。人是靠著情感活著的，人在成長的過程中，不斷擁有情愛、情操、情調(diào)、情分、情懷、情理、情趣、情愫、情緒、情誼、情意、情義、情致，養(yǎng)成健康的趣味、生趣、理趣、興趣、志趣。語文教學應當是解放人的靈性的，也是凈化人心靈的。無需多言，三維目標在自由語文的課堂中得以真正的實現(xiàn)了。

語文不能是話語霸權(quán)，是一朵浪花推著另一朵浪花，一種思想引爆另一種思想，一種快樂抵達另一種快樂，一個境界呼應另一個境界；是以自由呼吸自由，以平等造就平等，以寬容培育寬容，盡量能讓學生的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來。請看這樣的片段：

生：（忽有一名學生站起）老師，我覺得第三個標題中“洗澡”不夠確切。

師：（給予期待眼神）說說你的理由。

生：四個兄弟才用了一勺水，這怎能叫洗澡呢？只能叫沖沖涼。

師：依你看，換個什么題目合適？

生：（思考片刻）依我看，用“勺水沖涼”更貼切些。

師：大家看呢？

生：我知道，這篇文章原名叫《餓水》，我看用“勺水喝水”好。

生：“勺水喝水”聽起來有的別扭，我還是認為把“洗澡”改為“沖涼”好。

師：有道理，老師這就改。（立即修正板書）

學生敢于質(zhì)疑，教師從善如流。上善若水，語文，就應當以成就思想、豐富心智、提升靈魂、鍛鑄人格為己任，就應當著眼于精神的改造。這樣的課堂，如果不看提示語中的“師”或“生”，你幾乎覺察不出誰是教師，誰是學生，我們只看到一群平等的人，自由地呼吸，自由地對話，這才是真正意義上的平等對話。胡錦濤總書記指出：要向全社會加強公民意識的教育。教師首先就要有“公民意識”，有平等意識：對待領導，不卑不亢；面對權(quán)威，不盲目崇拜；面對學生，不頤指氣使。其實教師和學生都是擁有同等權(quán)利和義務的公民，公民之間應當是自由平等的，在真正自由平等的課堂上，學生才是站立著的、堂堂正正的人，才是真正能體會到“公平正義”的人，才能以自由平等的姿態(tài)去對待人和事。為學生打下這樣的精神與學養(yǎng)的底子，可能才是自由語文的最終目的。

（陳萍，揚州市教育局教研室，225002）