我的語文教學主張抑或理想是“自由語文”，讓生命（學生）因語文而綻放得更加美麗精彩。

關(guān)于“自由語文”。新課程改革的核心是人的發(fā)展，是生命的教育。根據(jù)小學語文課程目標要求，從智能教學層面看，語文的教和學要多層面多角度。語文是社會的、生活的。語文教學理所當然是靈活的、生動的、豐富多彩的。這也是多元化社會的需要。自由閱讀，自由探究，自由作文，語文的自由應用，拓寬了語文教學新的空間，也是語文教學的必然。從心理、生命的層面看，語文教學首當其沖地成為培養(yǎng)學生自由精神的階梯。生命的本質(zhì)是自由，生存的本身是永遠希望自由。自由是不朽的，是人類苦苦追求的的境界；生而自由平等，是人終身為之奮斗的目標。語文也是人們追尋自由的產(chǎn)物。語文的本質(zhì)是幫助學生喚醒、走進自由。我們的語文課堂應該在自然狀態(tài)下無拘無束。讓學生行走在自由的王國里。我們的教學是培養(yǎng)自由的人，是引領(lǐng)、幫助學生尋求更大的快樂。因此，我的小學語文教學鎖定“自由語文”。我的課堂，給生命以自由，給自由以時間，給時間以生命。

不斷地教學、研究，不斷完善“自由語文”，為生命精彩綻放，拓展空間。以《水》教學為例：

一、“自由語文”幫助學生自主選擇語文學習的空間

教師的語文教學不只是關(guān)注教師自身教學的流程，而是積極幫助引導學生自主選擇語文學習的空間。教學《水》，我讓學生：①自主選擇學習內(nèi)容（把對自己重要的、有趣的、最精彩的內(nèi)容作為學習主要內(nèi)容）。②自主選擇學習方式（選擇最最適合自己的語文學習方式）。③自主選擇學習伙伴（可獨立自主、同桌合作、好朋友合作都行）。④自主選擇表達方式（學習多種語文表達方式并能根據(jù)學習內(nèi)容選擇自己最有自信的表達方式）。教學中，首先老師是真實的自由狀態(tài)，不能對學生產(chǎn)生壓迫、壓抑、恐懼和不信任感，而是平易的、親和的、坦誠的，充滿激情、深情、友愛和幽默、和諧。學生充分確立自主地位，主觀能動性的激活，自覺自愿、自由自在、自我陶醉、情緒飽滿、生命昂然地去選擇。

二、“自由語文”幫助學生構(gòu)筑自我表現(xiàn)語文的空間

我認為“表現(xiàn)”就是學生在觀察客觀事物時將主觀意愿和客觀事物結(jié)合，反映個性心理的一種表達方法，是閱讀、習作的個性化行為。例如閱讀思考后，說、講、寫、畫、演、唱、誦、問、辯、做，甚至沉默，都是表現(xiàn)，只要是學生真切的、自愿的就應該給予肯定、鼓勵。教學《水》時，老師就是學生的精神領(lǐng)袖，是自由的向?qū)В切撵`光明的盜火者，啟迪愛和智慧的使者，有意激發(fā)和培養(yǎng)學生開發(fā)文本資源，自由地去探究生命的本真。幫助學生充分展示那種生生互融互助的大智慧、大幸福，那種快意的生活，那種表達和創(chuàng)造價值體驗的喜悅。小組合作中，學生“拿起紅筆”，超越自我為自己的語文產(chǎn)品診斷把關(guān)，互為同伴的筆底世界取長補短；大組展示中，讓學生走上講臺，超越他人大膽地站上講臺，講一講，擺一擺，晾晾自己的羽翅；當場檢測完，讓學生當?shù)谝粚W業(yè)評價官，超越老師，自我、相互評價，發(fā)展自己，學習他人。使他們鼓起風帆在知識的、情趣的、生命的河流中自由地踏浪。

三、“自由語文”幫助學生完成自我實踐語文的空間

《水》的教學中，留出充分的時間和空間，引導學生主動學習、主動探究、讓他們自己去尋求知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、去理解知識，靈活地應用知識，通過實際操作、小組交流、交互學習創(chuàng)造性地解決學習過程中遇到的各種問題，而不是接受現(xiàn)成的結(jié)論，死記硬背這些結(jié)論。以生命自由為指向的課堂，教學時給學生預留“空鏡”，全面包容，讓學生把鮮活的思想、情感、動機、回憶、憧憬、活態(tài)生活，放在“空鏡”里，自由地抒發(fā)，享受在面對空鏡的笑傲與夢想，在情境中自由的飛翔，在人文與科學交融的河流里自由的遠航。

四、“自由語文”幫助學生拓展自我探索語文的空間

我積極提倡語文教師不僅應當允許異讀現(xiàn)象的存在，而且要鼓勵學生在認真讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，勇敢地、大方地發(fā)表自己的見解，同時也要善于聽取別人的意見，不斷完善自我。其次，老師不余遺力地引導學生“想開去”。閱讀《水》時，利用“導學案”的自主導學功能。清晰學習目標、預學內(nèi)容、合作學習探究的問題、課堂訓練、回扣目標、課后延伸。導學案成為學生自學的方案，“尋寶”的線路圖。學生通過預學，運用已有的知識進行自學，培養(yǎng)學生自學能力和習慣，并帶著問題在小組探究，從文本自身出發(fā)，咬準課標，整合各種閱讀資源、生活資源和文化資源，進行開放的活潑的語文學習。老師給學生充分的話語權(quán)，讓學生解放思想，放飛想象，信馬由韁，廣泛聯(lián)想，四面出枝，拉動生命的張力，情感螺旋式上升，紛呈對生活的感悟，把平時的自由的空間里養(yǎng)成的人文氣息和自由創(chuàng)造生命的價值，大膽地自由揮發(fā)出來。

當然，就《水》這課而言，“‘自由語文’讓生命更精彩”還不夠凸顯，我還要繼續(xù)求索，因為這條路是寬廣的久長的，我堅信。事實告訴我，不管是平常語文還是非常語文，不管是本色語文還是創(chuàng)造語文，不管是詩性語文，還是情智語文，總是閃耀著自由的光輝。每個熱愛自由的生命，得讓他還原上蒼賦予的另一番生命色彩，展示生命特質(zhì)，宣泄自己生命的感悟，品嘗創(chuàng)造自由的幸福。我讓桃樹結(jié)桃子，李樹結(jié)李子，無花果不開花也結(jié)果，這樣才能桃李滿天下。

用“自由語文”來積極打破語文教學中某些不合理的規(guī)則和限度，給語文教學帶來某種精神上的超越，從而培養(yǎng)具有開放性智慧、高貴的品性、偉大心靈的學生，真正讓我們的語文學習為學生生命奠基，為學生成長擇路，為學生的精神拓荒，是我最初也是最終的主張、期許、理想。

（徐曉思，高郵市教育局教科室，225600）