于永正老師在《教育的兩個名字》一文中說，教育雖然很復雜，但從我的老師那本“書”里讀出了4個字：“影響”和“激勵”；而我從教的40多年中也能概括出這4個字：“影響”和“激勵”。

何為教育？忘記了課堂上所學的一切，剩下的才是教育。那個應該剩下的配稱為教育的東西如學習習慣、興趣、想象力、獨立思考、判斷和創(chuàng)新力的獲得，不是教科書所能教給學生的，也不是“教”出來的，而是教育的別名——“影響”和“激勵”的結(jié)晶。教育的過程就是教師對學生施加正面持久的影響，潛移默化地去熏陶、濡染、浸潤的過程。

教師是一本書，這本書的名字叫影響。于老師說，當我們在學生面前打開語文及其他課本的同時，也就打開了自己這本書—— 一本有內(nèi)容卻是無字的書。為此，于老師努力把“琴棋書畫”充實到自己這本書里，于是，我們從中讀到了他精彩紛呈、出神入化的課堂：京劇、書法、簡筆畫成了他教學的“法器”；旁征博引、妙語連珠、巧撥輕引、臻于無痕成了他課堂的表情。他還把正直、善良、寬容、謙讓、誠信、耐心、責任感等不斷地充實到自己的這本書中，于是乎微笑、愛和尊重、耐心和責任感、知識、故事、思維、語言等就成了這本書的目錄，影響和激勵著一代代學子成功、成才、成人。

每個教師都應努力像于老師那樣成為一本厚重的大書。教師的人格魅力是最寶貴的可影響學生一生的教育資源，這就要求教師從自身做起，不斷地修煉自我、提升自我、強大自我，努力使自己成為一棵強勁的大樹，一朵靈動的白云，擁有一個高尚的靈魂，像雅斯貝爾斯所說的那樣，撼得動另一棵樹，推得動另一朵云，喚得醒另一個靈魂。

教師這本書是永遠“晾曬”于學生面前，供學生時刻研讀的。這就要求我們時刻以自己的身體力行，潛移默化地去影響、感染、陶冶學生的情感和心智，以我們德行品質(zhì)、學識修為、精神內(nèi)涵和職業(yè)素養(yǎng)的一言一行，給學生正面的榜樣示范，使學生從這本書中學到鮮活的知識，得到靈魂的浸染。

現(xiàn)實中，不少教師只注重埋頭教授教科書這本小書，卻不懂得用心書寫、修正、完善、豐富自身這本大書。

如何修煉？首先靠的是自覺。要在習慣中磨煉自己、充實自己，“忙”、“沒時間”不是理由，要將讀書、學習、實踐、反思自覺地融入到自己的血液中，使之成為提升自己素質(zhì)的源源不斷的源頭活水。其次靠的是堅持。教一輩子書，就要修煉一輩子，學習一輩子，半途而廢的修煉是不能成正果的。我們要用一生的時間去豐富學養(yǎng)，歷煉人生，完善自我，涵養(yǎng)德行，用一生的時間去“讀”兒童、“讀”課堂、“讀”教育。再次，靠的是追求卓越。心有多大，人生的舞臺就有多大，沒有目標追求的教師是教不好書的。我們要堅守理想，在追求的過程中提升自己，當然，還要靠不斷的自我超越。我們要常常反思：我這本書時時更新、豐富了嗎？滿足學生的“閱讀欲”了嗎？對學生的成長起到應有的影響和激勵作用了嗎？

“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火。相擊而生靈光?！彼⑹际鞘制胀ǖ?，何以能發(fā)“靈光”，何以能生“漣漪”？是因為持之以恒的“相蕩”與“相擊”。每個人都有巨大的潛能，只要勤于擊打與磨礪，就能使生命發(fā)出耀眼的光彩！

（馬志響，徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)新吳窯小學，221133）