[摘要] 以2003-2011年“圖書檔案學(xué)”專業(yè)精品課程建設(shè)的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)分析40門“圖書檔案學(xué)”專業(yè)本科和高職高專精品課程的數(shù)量、高校分布和地域分布情況，以及與“圖書檔案學(xué)”專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的94門本科和高職高專精品課程信息，為學(xué)科專業(yè)人員的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供參考。

[關(guān)鍵詞] 圖書館學(xué) 檔案學(xué) 精品課程

2003年教育部正式啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項(xiàng)目”，它是教育部深化教學(xué)改革，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要舉措。精品課程按教育層次主要分為本科精品課程和高職高專精品課程，本科精品課程分為文學(xué)、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等13個(gè)學(xué)科73個(gè)專業(yè)，高職高專精品課程分為農(nóng)林牧魚、交通運(yùn)輸、生化與藥品等20個(gè)學(xué)科86個(gè)專業(yè)。若根據(jù)課程級別劃分，主要為國家級精品課程、?。ㄊ校┘壘氛n程和校級精品課程。截至2011年6月1日，國家精品課程資源中心已收集以上精品課程20 073門。

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的示范課程，其特點(diǎn)是先進(jìn)性、互動(dòng)性、整體性、開放性和示范性，其中以示范性最為顯著 [1]。統(tǒng)計(jì)分析“圖書檔案學(xué)”專業(yè)精品課程，不僅能讓該學(xué)科專業(yè)的師生理解和認(rèn)識優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源，教師能夠在實(shí)施同類課程教學(xué)的過程中借鑒和使用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高學(xué)科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也能方便快捷地共享優(yōu)秀網(wǎng)上教學(xué)資源；另一方面，能讓更多專業(yè)人員了解“圖書檔案學(xué)”專業(yè)精品課程的建設(shè)現(xiàn)狀，從而積極加入到共建隊(duì)伍中，在更大范圍內(nèi)提高學(xué)科專業(yè)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 “圖書檔案學(xué)”專業(yè)精品課程建設(shè)

根據(jù)高等學(xué)校精品課程（本科）分類體系[2]，“圖書檔案學(xué)”專業(yè)課程主要分布在學(xué)科“管理學(xué)”下（分類代碼為11）的“圖書檔案學(xué)”專業(yè)（分類代碼為1105）。截至2011年6月1日，“圖書檔案學(xué)”專業(yè)的本科課程共有38門精品課程[3]，其中國家級15門、省級7門、校級16門，見表1。

根據(jù)高等學(xué)校精品課程（高職高專）分類體系，高職高專的相關(guān)課程主要分布在學(xué)科“公共事業(yè)大類”下（分類代碼為15）的“公共管理類”專業(yè)（分類代碼為1502）里。截至2011年6月1日，高職高專的精品課程有2門，分別是國家級精品課程和省級精品課程：《文獻(xiàn)信息檢索》（成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陳萍秀，2008年國家級課程）和《文書工作與檔案管理》（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，劉文卿，2008年省級課程）。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：武漢大學(xué)和北京大學(xué)的“圖書檔案學(xué)”專業(yè)的精品課程數(shù)量名列前茅，尤其是武漢大學(xué)擁有國家級和省級精品課程共6門，顯示其專業(yè)教學(xué)實(shí)力的優(yōu)勢相當(dāng)突出，見表2。40門課程分布在全國16個(gè)省/直轄市，其中，湖北和北京是“圖書檔案學(xué)”專業(yè)精品課程數(shù)量最多的省、市，這與學(xué)科領(lǐng)域?qū)ｉT人才和院校專業(yè)設(shè)置相對比較集中密不可分。

在人才培養(yǎng)過程中，課程是對學(xué)生進(jìn)行知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)形成的演繹，對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有舉足輕重的作用，但是由于我國高等教育規(guī)模持續(xù)增長，且目前高等教育課程資源分布不均衡，尤其是東西部的差距比較大，所以如果積極有效地開展精品課程建設(shè)，充分有效地利用優(yōu)秀教學(xué)資源，能使以上矛盾有所緩解。另一方面，隨著“圖書檔案學(xué)”專業(yè)在我國高等院校專業(yè)設(shè)置中的普及，部分專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也逐漸滲透到高職高專的教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)研究群體數(shù)量不斷增加，這些因素都促使“圖書檔案學(xué)”專業(yè)精品課程建設(shè)無論在數(shù)量和質(zhì)量上都應(yīng)該適應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)科專業(yè)的科研教學(xué)實(shí)力逐步提升。

2與“圖書檔案學(xué)”專業(yè)相關(guān)的精品課程建設(shè)

除“圖書檔案學(xué)”專業(yè)和“公共管理類”專業(yè)的32門嚴(yán)格意義上的專業(yè)課程之外，高等學(xué)校精品課程分類體系中的本科課程如“管理學(xué)”學(xué)科下的“管理科學(xué)與工程類”專業(yè)和“公共管理類”專業(yè)，“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科下的“經(jīng)濟(jì)學(xué)類”專業(yè)，“工學(xué)”學(xué)科下的“電氣信息類”專業(yè)以及高職高專課程學(xué)科分類中的“電子信息大類”學(xué)科下的“電子信息類”等專業(yè)中都有一些與“圖書檔案學(xué)”專業(yè)緊密相關(guān)的課程。例如本科的校級精品課程：《文書學(xué)》（四川大學(xué)，楊戎，2004年）是屬于“管理學(xué)”學(xué)科下的 “公共管理類”專業(yè)；高職高專的省級精品課程：《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》（內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陶進(jìn)，2009年）是屬于“電子信息大類”學(xué)科下的“電子信息類”專業(yè)，這兩門課程雖然不是以上談及的26門課程的所屬專業(yè)，但是課程內(nèi)容卻與“圖書檔案學(xué)”專業(yè)課程極其相近。

關(guān)于“信息學(xué)”和“信息經(jīng)濟(jì)學(xué)”內(nèi)容的本科精品課程共6門，其中國家級、省級和校級精品課程各2門，見表4。涉及“企業(yè)信息系統(tǒng)”內(nèi)容的本科精品課程25門，其中國家級4門、省級6門、校級9門，見表5。高職高專省級精品課程2門。在高職高專課程中有兩門屬“電子信息大類”學(xué)科的“電子信息”專業(yè)的相關(guān)課程，且均為省級精品課程，分別是：管理信息系統(tǒng)（浙江金融職業(yè)學(xué)院，鄭春瑛，2008年）；管理信息系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用（浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，郭星明，2008年）。

除此之外，還有涉及“數(shù)據(jù)庫的技術(shù)和應(yīng)用”的課程(課程名均含關(guān)鍵詞“數(shù)據(jù)庫”)，主要屬“電子信息大類”學(xué)科的“計(jì)算機(jī)類”專業(yè)和“工學(xué)”學(xué)科的“電子信息類”專業(yè)。其中，國家級精品課程含本科課程4門，高職高專課程7門；省級精品課程包括本科課程15門，高職高專課程13門；校級精品課程包括本科課程18門，高職高專課程2門。

注：除了兩門校級精品課程是“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科下的“經(jīng)濟(jì)學(xué)類”專業(yè)，其余課程均屬于“管理學(xué)”學(xué)科下的“管理科學(xué)與工程類”專業(yè)。

注：除了帶*號的5門名為“管理信息系統(tǒng)”的省級精品課程和校級課程是“工學(xué)”學(xué)科下的“電氣信息類”專業(yè)外，其余課程均屬于“管理學(xué)”學(xué)科下的“管理科學(xué)與工程類”專業(yè)。

3結(jié)論

自2003年至今，“圖書檔案學(xué)”專業(yè)的精品課程建設(shè)尚且不到8年，卻在課程建設(shè)方面取得了很多成果。截至2011年6月1日，“圖書檔案學(xué)”專業(yè)的本科和高職高專精品課程共32門，其余相關(guān)內(nèi)容的課程共94門，包括2門與“圖書檔案學(xué)”專業(yè)課程內(nèi)容極其相近的本科和高職高專精品課程，涉及“信息學(xué)”和“信息經(jīng)濟(jì)學(xué)”內(nèi)容的本科精品課程6門，涉及“企業(yè)信息系統(tǒng)”內(nèi)容的本科和高職高專精品課程27門，涉及“數(shù)據(jù)庫的技術(shù)和應(yīng)用”的本科和高職高專精品課程共59門。學(xué)科專業(yè)人員可以登陸“高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作”或“國家精品課程資源網(wǎng)”檢索、觀摩、學(xué)習(xí)和申報(bào)相關(guān)課程，使精品課程的先進(jìn)性、互動(dòng)性、整體性、開放性和示范性等特點(diǎn)得以進(jìn)一步發(fā)揮。

研究發(fā)現(xiàn)，國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目在發(fā)展的同時(shí)，付出了許多教育代價(jià)，如加劇了學(xué)科或?qū)I(yè)發(fā)展不均衡，造成弱勢群體課程建設(shè)權(quán)力虛無，引發(fā)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)分配上的矛盾，有特色的精品課程難以形成等[4]。所以，在“圖書檔案學(xué)”專業(yè)精品課程的后續(xù)建設(shè)中，要注意克服和避免這些問題，進(jìn)一步推廣課程的應(yīng)用范圍，使更多的師生從中獲益，實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)利益最大化?？傊?，融合了先進(jìn)教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的“圖書檔案學(xué)”專業(yè)精品課程，其建設(shè)應(yīng)該以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強(qiáng)針對性和適用性的優(yōu)秀教材為核心，以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為前提，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺，以科學(xué)的管理體制為保障，開展集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法、制度于一身的整體建設(shè)[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部高等教育司.國家精品課程#8226;2004.北京：高等教育出版社，2004.

[2] 高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作.[2011-06-01]. http://www.jpkcnet.com/new/.

[3] 國家精品課程資源網(wǎng).[2011-06-01]. http://course.jingpinke.com/.

[4] 唐阿濤. 國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀及代價(jià)分析[學(xué)位論文]. 蘇州：蘇州大學(xué)，2009.

[作者簡介] 李紅，女，1972年生，副研究館員，發(fā)表論文6篇。