現(xiàn)代教學理念認為，課堂教學不是預設教案的機械執(zhí)行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過程，是人性不斷張揚、發(fā)展、提升的過程。充滿生命氣息的課堂教學是具有生成性的。從生命力的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。課堂學習情況多種多樣、變化莫測，師生唯有從容迎變、應變，形成高效互動，才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。《語文課程標準》明確指出：語文課堂應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

在我縣的農(nóng)村小學，長期以來，語文課偏重教師的講解、提問和分析，學生的全部語言活動是“君子動口不動手”。隨著語文教學改革的深入，學生聽說讀寫的語文實踐活動雖得以加強，但要讓“實踐活動”真正成為學生喜聞樂見的學習方法，還必須注意語文與其他學科的融合，豐富語文實踐活動的形式，讓學生在語文課堂上真正動起來。

當今學校實施素質(zhì)教育，關注學生尤其是農(nóng)村小學生的可持續(xù)性發(fā)展的研究，對于現(xiàn)在和未來具有深遠的意義。我們通過在小學語文課堂教學中的不斷嘗試，培養(yǎng)學生的主體性，激勵學生去主動探究。重視培養(yǎng)學生的“問題意識”，是讓他們具有主體性的關鍵；創(chuàng)設民主和諧的氛圍，重視培養(yǎng)學生的“讀書能力”，是讓他們具有主體性的基礎；創(chuàng)設愉悅的氛圍，重視培養(yǎng)學生的“想象能力”，是讓他們具有主體性的保證；創(chuàng)設自由開放的氛圍，重視培養(yǎng)學生“處理信息”的能力，是讓他們具有主體性的途徑。以下是我在農(nóng)村小學的教學過程中捕捉動態(tài)資源的六點做法：

一、課堂中添加音樂元素，最大限度地渲染課堂氣氛

音樂能發(fā)展人的思維，能給人最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑右魳穬?nèi)容，或配樂朗讀，或讓學生唱一些與課文相關的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能給人輕松愉快的感覺，從優(yōu)美的樂曲聲中體會課文的內(nèi)涵。

二、有意識地進行“錯誤”教學

教學中隨時可能發(fā)生的“錯誤”是一道別樣的風景，它可以引發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)學生探究問題的意識，更好地促進學生認知的發(fā)展，這自然不失為課堂上可充分挖掘的重要的教學資源。

三、安排繪畫，增添課堂情趣

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，它是用直觀的藝術形象來打動人的，而且美術在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有著獨特的效果。在語文課堂教學中讓學生根據(jù)課文描述的內(nèi)容動手畫一畫，不僅能很好地調(diào)動學生的學習熱情，而且可以幫助學生更好地理解課文的內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

四、動手實驗，創(chuàng)造參與的空間

在閱讀教學中，經(jīng)常讓學生動手做一做，不但有助于學生直觀地理解課文內(nèi)容，學習課文語言；而且能拉近學生與書本的距離，使知識變?yōu)楹唵蔚摹⒕唧w的、淺顯的、貼近學生生活的內(nèi)容。

五、引入表演教學，激發(fā)學生的參與意識

好動、好表演是學生的天性。小學語文教材中有不少課文有很強的故事性和形象性，非常適合學生表演，學生表演的過程也是對課文形象進行再創(chuàng)造的過程。因此，在教學過程中，老師要為學生提供表演的機會，讓學生在表演中理解課文，提高語言水平；在表演中提高創(chuàng)新能力。

六、尋求差異，“獨”放光彩

語文課堂就是要將這種差異視為一種教學資源，努力創(chuàng)造條件展現(xiàn)學生豐富多彩的個人世界。課堂打開了學生思維和想象的空間，迸發(fā)出智慧的火花。學生是鮮活的個體，他們思維活躍，經(jīng)常會有“異言怪舉”。面對這些“異樣的聲音”，是牽著學生往預設的軌道上跑，還是順著學生的價值取向，順勢挖掘呢？這實在是挑戰(zhàn)教師的理念與智慧的一道課題。

總之，教師要做課堂教學的主導者。關注學生的發(fā)散思維，捕捉學生靈感的火花，使學生的潛能得以發(fā)揮，讓課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡的場所，從而使課堂教學豐富多彩！

【作者單位：江西省余干縣洪家咀中小學】