發(fā)揮學生的主體地位，讓課堂更有生氣，這是新課改的基本精神內(nèi)涵。在我省課改三年，正好一屆學生畢業(yè)之際，我回顧反思自己的教學實踐，對此有些膚淺的心得，不避淺陋，概而述之，以求教于教育界同人。

我將這一心得概括為八個字：民主自由，新活真情。前四個字是實現(xiàn)學生主體地位必不可少的課堂氛圍，后四個字是創(chuàng)設(shè)這一氛圍的四條路徑。要營造這一氛圍，教師應(yīng)從以下四個方面去努力。

課堂之銳——突出一個“新”字。教師要以新的理念、新的姿態(tài)走進課堂，采用創(chuàng)造性的手段，鼓勵學生積極發(fā)言，提出個性化的新觀點。對于語文課堂的許多問題，的確很有創(chuàng)新的空間，在這里很難用正確或錯誤給學生的觀點下結(jié)論。新的教學理念、新的師生關(guān)系、新的觀點與見解，便形成了全新的課堂模式。

課堂之體——強調(diào)一個“活”字。這里“體”指課堂流程及所依據(jù)的各種媒介、手段。在組織教學過程中，教師要善于調(diào)用創(chuàng)造各種可能的教學資源，如圖片材料、音響材料、文字材料及事務(wù)材料；采用靈活多變的教學手段，如問答式、討論式、自學式、甚至學生講授式等，均可依照不同的課文和不同的課型加以采用。學生們對自己備課講課很有興趣參與，而且他們嘗試自己備課講課也毫不遜色?？傊?，教師要努力創(chuàng)設(shè)靈活多樣的課堂，以激發(fā)學生參與的興趣。

課堂之靈——追求一個“真”字。求新求活均是為了求真求實，絕非讓學生東拉西扯，以偽為真，以非為是。避免教師一語定正誤，并不是要泯滅正誤之限，教師要決然地在交流與爭論中糾錯勘誤，維護真理?！扒Ы倘f教教人求真”，“真”字實為課堂之靈魂。教師要規(guī)避學生發(fā)揮主體地位過程中產(chǎn)生的不加思考、夸夸其談等現(xiàn)象。

課堂之魅——突出一個“情”字。在師生互動、平等交流的過程中，雙方交流的不僅是知識和思想，而且也在進行著情感的交流：贊同、反對、尊重。教師還要適時運用鼓勵、表揚等手段來促進情感交流。唯有充滿情感的課堂才是有魅力的課堂，“情”字實乃一節(jié)課的魅力所在，而投入真情才是學生真心參與進課堂的重要標志。語文學科是培養(yǎng)語言能力的學科，也應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學科。

情感教育應(yīng)是語文教學的根本。正如著名教育家夏丏尊所說：“教育不能沒有情感?！倍楦幸蛩卦谡Z文教學中有著得天獨厚的條件。語文教材中文質(zhì)并茂的文學作品占據(jù)著相當大的篇幅，每篇佳作無不凝聚著主人公或作者從生活中得來的情感體驗。幫助學生發(fā)掘作品中的這些內(nèi)涵，讓真、善、美走進學生的心靈，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，就必須有情感的沖擊。學生只有與作品在情感上產(chǎn)生共鳴，才能使自己的性情得到陶冶，靈魂得到凈化，獲得更多的提高。

“民主自由”的課堂氛圍是實現(xiàn)學生主體地位必不可少的先決條件。當課堂教學從過去教師滿堂灌的“填鴨式”教學中走出，教師的話語獨霸權(quán)和終極裁決權(quán)也隨之被消解。隨著教育理念的不斷進步，新的課堂教學逐步建構(gòu)起了學生的課堂話語權(quán)及正誤辯解權(quán)。這就勢必要求教師自覺放棄課堂唯我獨霸的觀念，以平等的身份和地位與學生進行互動交流、爭論，甚至必要時還需要有意將自己的話語權(quán)及權(quán)威性置于第二位，以激活學生的主體意識。學生暢所欲言，師生互動交流，民主自由的課堂氛圍形成了，學生的主體地位則必然會體現(xiàn)出來。

【作者單位：山西省孝義市第二中學】