古詩文博大精深，它凝聚了中華民族的文化精髓。記得孔老夫子說過：“小子何莫學(xué)夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識鳥獸草木之名?！背踔姓n本中的古詩文，幾乎遍涉古文經(jīng)典。從先秦諸子到唐宋散文；從《詩經(jīng)》到唐詩宋詞元曲……它們?nèi)缤粭l源遠(yuǎn)流長的大河，脈脈相承，滋養(yǎng)了一代又一代的中國人。

但是在現(xiàn)今的語文課上，學(xué)生們“古文難，古文難，一提古文就心煩”的哀嘆聲卻不絕于耳，很多學(xué)生甚至害怕上古詩文課。雖然大家都知道古詩文是經(jīng)典，但是想學(xué)好它的確很難，那么如何才能讓學(xué)生改變這一現(xiàn)狀，更有效地學(xué)習(xí)古詩文呢？我認(rèn)為，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，讓學(xué)生從古詩文中感受到美。

一、讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的誦讀中感受美

古詩文是一種情景交融、語言凝練的藝術(shù)，需要反復(fù)誦讀。多角度誦讀，有助于學(xué)生把文章中的人、事、意境、作者所要表達(dá)的情感繪聲繪色地表達(dá)出來，有助于加深他們對文章思想內(nèi)容的理解。古人學(xué)古詩文，尚且重視誦讀；咱們今人學(xué)古文，就更應(yīng)該在讀上下功夫。當(dāng)然在讀之前，教師要給學(xué)生設(shè)置一定的閱讀情境，讓他們帶著問題去讀，這樣才能讓學(xué)生更好地投入到文章中，真正讀出情味，讀出意境，讀出神韻；在閱讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

在學(xué)習(xí)《扁鵲見蔡桓公》一文時(shí)，我先問學(xué)生：“同學(xué)們，你們想知道蔡桓公是一個(gè)怎樣的人嗎？”學(xué)生們幾乎異口同聲地說“想”。問題設(shè)計(jì)好后，我就指導(dǎo)學(xué)生通過自讀、分角色朗讀、交叉讀等方式來熟悉課文。學(xué)生很快就從閱讀中了解了蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”這一特點(diǎn)。當(dāng)然其他問題通過我們的共同探究，學(xué)生很容易就理解了，學(xué)起來自然很有興趣，效果也就不言而喻了。在古詩文教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)置誦讀情境，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，讀出人物的性格，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生心通其情，意會(huì)其理。

二、讓學(xué)生在豐富的想象中品味美

古詩文之美，不僅表現(xiàn)在它的語言美、音韻美，更表現(xiàn)在它的意境美、志趣美。而后者的獲取需要學(xué)生在誦讀的過程中加入想象，因?yàn)樵姼璧恼Z言是高度凝練的，它用極有限的文字表達(dá)極深刻的內(nèi)涵，不展開想象，就無法深入作品內(nèi)部，就無法走進(jìn)詩人創(chuàng)設(shè)的意境，無法體會(huì)詩人要表達(dá)的思想內(nèi)涵。因此在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶表象，激發(fā)學(xué)生的想象力。

在學(xué)習(xí)溫庭筠的《夢江南》這首詞時(shí)，我要求學(xué)生抓住“獨(dú)”“倚”“脈脈”等詞，展開想象，口頭描述詩的意境。因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)有了大量閱讀的基礎(chǔ)，所以很快就能描繪出這樣一幅多彩的女子憑欄遠(yuǎn)眺圖。當(dāng)學(xué)生能細(xì)致地勾勒出這幅畫時(shí)，就不難理解詞人筆下的怨婦思夫的愁苦難熬之情了。

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)幾乎已普及。我們在教學(xué)中完全可以把多媒體技術(shù)引進(jìn)我們的古詩文課堂教學(xué)中，因?yàn)樗?dú)特的視聽效果，對豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，有著重要的作用。比如在學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》時(shí)，我先以圖像“煙雨蒙蒙中，旅舍前垂柳在微風(fēng)中搖曳”來渲染離情別緒的特定氣氛，然后在這凄美的氛圍中，再配上《陽關(guān)三疊》這一曲沉郁的音樂，讓學(xué)生從中慢慢品讀，想象詩人的心境，走進(jìn)詩的意境。對于這樣的課堂，學(xué)生的興致相當(dāng)高，整堂課都在動(dòng)腦、動(dòng)口（討論），不知不覺一節(jié)課就結(jié)束了，學(xué)生還意猶未盡，自然教學(xué)任務(wù)也就輕松地完成了。

我們讓學(xué)生在誦讀中想象，在想象中創(chuàng)造，就是希望學(xué)生通過誦讀感知形象，運(yùn)用想象去填補(bǔ)古詩文中留下的空白，品味詩意，走進(jìn)詩人的意境，真正品味到詩中蘊(yùn)涵的美。

三、讓學(xué)生在精彩的活動(dòng)中體驗(yàn)美

古詩文閱讀的教學(xué)過程，應(yīng)該是師生雙邊活動(dòng)的過程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的熱情，為了讓枯燥無味的古詩文課堂變得生動(dòng)有趣，我采用了多種形式的教學(xué)活動(dòng)。比如在教學(xué)《核舟記》時(shí)，課前我要求學(xué)生熟讀課文并準(zhǔn)備畫具，課堂上要求學(xué)生通過記憶把“核舟”畫出來。許多學(xué)生一下子就對此產(chǎn)生了興趣，但也有些學(xué)生說“太難了，讓我們再看看書吧”。在他們充滿求知欲時(shí)，我允許他們看一會(huì)兒書，蓄足的勢一下子變成旺盛的活力，他們由興趣轉(zhuǎn)化為想學(xué)，很快就感知了課文內(nèi)容，取得了滿意的教學(xué)效果。此外，在教學(xué)過程中還可以通過分角色朗讀、背誦比賽等競賽活動(dòng)，使學(xué)生嘗到成功的甜頭。從實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，學(xué)生在實(shí)踐中才智得到了發(fā)揮，就會(huì)有美的體驗(yàn)。

總之，在浩瀚的文化長廊中，古詩文是顆耀眼的明星，它在傳承文明、弘揚(yáng)民族文化方面起著不可忽視的作用。因此，打開學(xué)生的興趣之門，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典、走進(jìn)古詩文的天地，是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。

【作者單位：山東省東營市墾利縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)】