優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂無(wú)不洋溢著師生交流的勃勃生機(jī)。高品位的語(yǔ)文課堂交流帶給學(xué)生的不僅是豐富的知識(shí)，更重要的是智慧的交融，善與美的感動(dòng)，人生的思考，從而給學(xué)生打下良好的精神底子。因此，我們需認(rèn)真審視語(yǔ)文課堂交流，建構(gòu)師生互動(dòng)交流的語(yǔ)文課堂。那么，如何建構(gòu)師生互動(dòng)交流的語(yǔ)文課堂呢？

一是教學(xué)要超越傳統(tǒng)課堂理論，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、援助者、服務(wù)者，在對(duì)話中教師和學(xué)生構(gòu)筑起共同探討的平臺(tái)。師生之間可以相互學(xué)習(xí)討論，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)討論，變單向?yàn)殡p向、多向的交流模式。教師有備課采集信息的責(zé)任，尊重和保留尚有爭(zhēng)議的意見(jiàn)。從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉送真理”的教學(xué)形式，而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

二是教師和學(xué)生共同體驗(yàn)教學(xué)。教師只有引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極參與，學(xué)生的主體意識(shí)才能被喚醒，學(xué)生的身心潛能才能被引出。學(xué)生的創(chuàng)新火苗在碰撞中被點(diǎn)燃，才能出現(xiàn)師生互動(dòng)交流的氛圍。教師把學(xué)生帶到情境中去主動(dòng)實(shí)踐、體驗(yàn)、探究的教學(xué)過(guò)程，就是讓學(xué)生去體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)知識(shí)形成的過(guò)程，也才能讓學(xué)生得到真切的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三是教師和學(xué)生一起活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更加廣闊的交流平臺(tái)。教師要把學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂聯(lián)系起來(lái)，充分利用現(xiàn)代電教手段，把大自然和社會(huì)生活搬到課堂里來(lái)。教師把學(xué)生思維帶到大自然中去，帶到工廠、農(nóng)村、部隊(duì)去，帶到社會(huì)生活中去，使學(xué)生課內(nèi)所學(xué)，課外有用；課外見(jiàn)聞，課內(nèi)升華。在這樣內(nèi)外交流的過(guò)程中，課堂變大了，學(xué)識(shí)變活了，學(xué)生的能力提高了。

總之，在新課改下，建構(gòu)師生互動(dòng)交流的語(yǔ)文課堂，既能促進(jìn)教師的綜合素養(yǎng)的提高，也能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

【作者單位：四川省蒼溪中學(xué)?！?/p>