低年級是學(xué)生語言發(fā)展的最佳階段，學(xué)生的說話、寫話訓(xùn)練是習(xí)作起步訓(xùn)練的主要途徑。有效地指導(dǎo)學(xué)生說話、寫話，不但能提高學(xué)生的語言表達能力，激發(fā)他們的想象能力，而且還能加強思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的智力水平。為此，我在低年級語文教學(xué)中，注意采用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生樂說、會說，樂寫、會寫。

一、講究趣味，“樂”中說寫

黑格爾說：“人有一種在‘外在事物上面刻下他自己內(nèi)心生活的烙印’從而‘實現(xiàn)他自己的沖動’‘例如一個男孩把石頭拋在河水里，以驚奇的神色去看水中所視的圓圈，覺得這是一個作品’?！笨鞓返恼f寫永遠(yuǎn)伴隨著無窮的創(chuàng)造。

1.以新激趣。興趣常常是由人們接受新鮮事物的刺激而產(chǎn)生的，因而新的訓(xùn)練內(nèi)容、新的訓(xùn)練方式都有可能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，鼓勵學(xué)生表達新思想，描寫新事物；出新題目，用新材料，讓學(xué)生耳目一新，想說就說，想寫就寫。

如二年級一次語文綜合性學(xué)習(xí)課中，我安排了“給熊貓貼嘴巴”的游戲，游戲規(guī)則是黑板上畫著一只沒有嘴巴的熊貓，讓一個蒙住眼睛的學(xué)生拿著熊貓的嘴巴上臺去貼，由于學(xué)生的眼睛看不見了，結(jié)果可想而知。大家哄堂大笑，都想上臺試一試，氣氛熱烈極了。我趁著學(xué)生玩得興起，說：“要是把這個游戲的玩法說出來或?qū)懴聛恚皇菚懈嗟娜酥啦⑴c到這個游戲中來了嗎？”果然，此舉大大地激發(fā)了學(xué)生的說寫欲望，有的學(xué)生說得眉飛色舞，寫得也非常出色。

2.以美激趣。人人都有愛美、追求美的心理傾向。在感受美的時候，情感得到升華，人格受到陶冶，能得到愉悅的精神享受，從而增加興趣。

如蘇教版第二冊“口語交際”——“春天來啦”，課前，我要求孩子們隨家長到公園等地走一走，看一看，讓他們找一找春天，用心去感受春天的美麗，再回到課堂上說一說“春天來了，”孩子們的發(fā)現(xiàn)可多了，他們說：“春天來了，小蝌蚪跟媽媽在池塘里捉迷藏呢！春天來了，小朋友們在體育場放風(fēng)箏，天空中五顏六色的，好看極了！”

孩子們的發(fā)現(xiàn)、感受，寫出來就變成了富有童真、童趣的兒童詩歌了。

3.以情激趣。興趣同人的情緒體驗相關(guān)聯(lián)，使人動情的東西，令人喜愛的東西大都是積極的、向上的，能讓人感興趣，因此，在平時的說寫課上，我十分重視學(xué)生的情緒變化，并為此而努力地探索課堂教學(xué)的改革，力求生動、活潑、新穎，符合兒童特點，富有生活情趣，使學(xué)生的課堂情緒向著健康的方向發(fā)展，讓他們情動于中而發(fā)于外，收到異乎尋常的效果。

二、指導(dǎo)觀察，“有序”說寫

有序觀察是觀察最基本的品質(zhì)，只有觀察有順序，寫話時才能言之有序。對于低年級學(xué)生來說，看圖說話是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。用投影或課件指導(dǎo)學(xué)生看圖，便于調(diào)控學(xué)生的視力焦點，是簡便易行的方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖，通常歸納為以下步驟：“整體——部分——整體”。(全面看圖，看懂主要內(nèi)容；分部分看圖，看懂具體內(nèi)容；最后連貫看各部分內(nèi)容。)

三、積累材料，想象說寫

愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“習(xí)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！币箤W(xué)生習(xí)作有話可寫，有物可寫，必須注意積累習(xí)作材料，除了多閱讀之外，教師要盡可能擴展學(xué)生的生活空間，接觸自然，深入社會，將多彩的社會生活、奇異的自然景物映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，讓他們在社會、學(xué)校、家庭的生活實際中觀察、認(rèn)識、體驗，在平淡中找新奇，開闊視野，增長見識，大膽想象，在習(xí)作時就有話可說，有事可寫，有感而發(fā)，自然也就能寫出帶有真情實感的習(xí)作來。

1.觀察生活，激發(fā)相關(guān)想象。葉圣陶曾說：“文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來”“有了充實的生活才有好文章”。教師要引導(dǎo)學(xué)生到社會大環(huán)境中去認(rèn)識生活、體驗生活、學(xué)習(xí)語言、運用語言。可以這樣說，生活的天地有多廣闊，說寫教學(xué)的天地也應(yīng)當(dāng)有多廣闊。

如蘇教版第一冊“口語交際”——借鉛筆，這是一個童話故事，根據(jù)小學(xué)生喜愛的動物（小熊貓、小猴）的特點，用動物代替人的形象來表達他們對人際交往的認(rèn)識。這類說寫，實際是對現(xiàn)實的再現(xiàn)，因為活動表演中，學(xué)生須結(jié)合平時的生活，想象人物語言、動作、表情，將“借鉛筆”的整個過程逼真地表現(xiàn)出來。

2.結(jié)合課文，進行再造想象。課文是學(xué)生習(xí)作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴寫等想象習(xí)作，是一種行之有效的再造想象途徑。

如，在蘇教版一年級下冊《小松鼠找花生果》一文中：“蚯蚓從泥土里鉆出來，笑著對小松鼠說：‘誰也沒有摘，花生果全在泥土里呢！’”學(xué)生讀完后，我便問：“小松鼠聽了蚯蚓的話能找到花生果嗎？它又會怎么做呢？”讓學(xué)生去想象，說出符合事情發(fā)展的故事。這樣，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。

3.填補空白，設(shè)置整體形象。在教學(xué)中選擇一些相關(guān)的事物或詞語，讓學(xué)生進行整合，填補其中的空白，也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如，畫幾種不同的動物，讓學(xué)生自由組合，要求根據(jù)動物的性格特點編童話故事。根據(jù)獅子兇猛、狐貍狡猾、猴子靈活、小羊溫順的特點，讓學(xué)生按照自己的想象說出它們之間的關(guān)系，并想象這些動物之間會發(fā)生什么樣的故事，然后進行口述表演。這顯然是一個充滿創(chuàng)造性的復(fù)雜心智活動，在這個活動過程中，學(xué)生走進了童話世界，跟小動物們同喜共憂，感到興趣盎然，其樂無窮，他們的想象力更活躍了。或者，教師寫下幾個詞語，讓學(xué)生編上一段故事，要用上寫下來的這幾個詞語。這類填空白的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的想象能力得到逐步提高。

總之，低年級說寫能力的提高，需要教師能夠從教學(xué)實踐中多加總結(jié)。讓我們?yōu)樘岣邔W(xué)生的作文能力共同努力。

【作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣泰山小學(xué)】