新課改帶來新理念。筆者試著從教師要不要教和怎樣教兩方面論述新課改下語(yǔ)文課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系。只有處理好了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)充滿生機(jī)和活力。

如今教學(xué)不斷地讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)過程中，相互作用，相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。他們分享彼此的知識(shí)，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，重“教”輕“學(xué)”“滿堂灌”“滿堂問”的現(xiàn)象極其普遍，隨后語(yǔ)文教學(xué)又出現(xiàn)了新的問題，那就是“滿堂鬧”。課堂上熱熱鬧鬧，而教學(xué)效果又如何呢？結(jié)果不言而喻。新課標(biāo)頒布后，有些教師對(duì)教學(xué)更加迷茫，語(yǔ)文課要不要教師教呢？語(yǔ)文課改下我們應(yīng)該怎樣教呢？

一、教師一定要教

新課程下的語(yǔ)文課堂，教師更尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，時(shí)時(shí)刻刻鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的見解，張揚(yáng)個(gè)性。但同時(shí)需要教師大膽地表明自己的見解，不要成為慈眉善目的“忠厚長(zhǎng)者”，更不能當(dāng)不講任何原則的“好好先生”，教師的點(diǎn)評(píng)不能僅僅流于表象的過分熱情，缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)性評(píng)點(diǎn)。教師抓住學(xué)生說話的根本點(diǎn)后，準(zhǔn)確地說出合理的內(nèi)容，找出不到位或有錯(cuò)誤的地方，那才是評(píng)點(diǎn)的魅力所在。教師應(yīng)關(guān)注自己的評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生明白他們被稱贊或批評(píng)的理由，這樣才會(huì)使自己的課堂更有效。

二、教師在新課改下的教法

1.以學(xué)定教。以學(xué)定教要求語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的需求和意愿調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法，提倡學(xué)習(xí)方法多樣化，要引發(fā)學(xué)生的好奇心，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生去積極地動(dòng)手動(dòng)腦，為學(xué)生提供足夠多的思考時(shí)間和創(chuàng)造空間。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，靈活地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，將教師教的思路與學(xué)生學(xué)的思路動(dòng)態(tài)地融合在一起，根據(jù)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式確定教學(xué)方法。這樣的課堂將是開放的、生成性的。課前的教案只是一種預(yù)案，而每一堂課都是一項(xiàng)不可重復(fù)的創(chuàng)造性活動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力要從問問題開始，激發(fā)起學(xué)生解決問題的欲望。教師還要想方設(shè)法引起學(xué)生認(rèn)知的興趣，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我需要，將教師的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教具、學(xué)具以及多媒體等電教工具的幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過舉辦游戲或競(jìng)賽，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)他們的求知欲望；通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系家庭和社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.多學(xué)少教。多學(xué)少教，就是教師要把課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生。學(xué)生通過自學(xué)可以掌握的內(nèi)容和高于學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容就不必教；對(duì)于使學(xué)生處于“憤”“悱”狀態(tài)的問題，應(yīng)該并且必須教。只有這樣，才可以使學(xué)生既保持對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和旺盛精力，又能感到學(xué)有余力，享受“自得之美”，使學(xué)生感到課堂心理時(shí)間短暫而愉快，課堂心理空間廣闊而豐富。

總之，課堂教學(xué)活動(dòng)是必須由師生雙方合作共同完成的一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主人，在教師的指引下自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑討論；而教師絕不是旁觀者，愉快而高效的學(xué)習(xí)過程來自于教師高超的設(shè)計(jì)和組織，教師深厚的文化底蘊(yùn)能不斷地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豁然開朗的新境界。

【作者單位：江西省余干三中】