著名特級(jí)教師于漪曾呼吁：“為了教育的今天和明天，語(yǔ)文教師要向輕車熟路告別，踏上新的征途?！边@種告別，其實(shí)就是揚(yáng)棄和創(chuàng)新。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新的思維方法，有敢為人先的膽識(shí)和勇氣，能發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自身的創(chuàng)造力，敢于標(biāo)新立異，隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，對(duì)約定俗成的教學(xué)方式大膽地提出質(zhì)疑。所以，我認(rèn)為教師有什么樣的觀念，就有什么樣的教學(xué)方式。教師如何做到思路創(chuàng)新，找到科學(xué)的教學(xué)方法呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位

對(duì)中小學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，必須有一個(gè)正確的定位。首先，我們提出的創(chuàng)新不同于科學(xué)家、藝術(shù)家的創(chuàng)新，我們不是要讓學(xué)生像科學(xué)家、藝術(shù)家那樣去發(fā)明創(chuàng)造；我們所說(shuō)的創(chuàng)新，是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的一種特征，只要學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)者本身來(lái)說(shuō)是獨(dú)特的、新穎的、有價(jià)值的，就是一種創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

興趣是最好的老師，教師如果能巧妙創(chuàng)設(shè)情境，善于激發(fā)興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)而言，將會(huì)起到很好的鋪墊作用。

例如，在教學(xué)《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》一文時(shí)，我就嘗試運(yùn)用“情境法”和“比試法”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，于無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，我錄了一些自然界里美妙的聲音，做成課件后在學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行“聽(tīng)力大比拼”，把學(xué)生的“耳朵叫醒”。學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，我指導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽(tīng)并作答后，又不失時(shí)機(jī)地用多媒體配以音樂(lè)《森林里的水車》進(jìn)行課文朗讀。由于本文是一篇文字優(yōu)美的說(shuō)明文，很適合學(xué)生朗讀，所以我決定和學(xué)生們用比賽的形式共同完成課文的朗讀。這個(gè)舉措一說(shuō)出來(lái)，他們馬上踴躍報(bào)名，積極主動(dòng)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，準(zhǔn)備和我“一較高下”。

怎樣在課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？仍以本課教學(xué)為例，我用“角色法”引領(lǐng)學(xué)生披情入文。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及他們渴望表現(xiàn)個(gè)性的心理，在講授新課的時(shí)候，我將他們分成了“評(píng)委”“記者”和“學(xué)者”三個(gè)小組，并明確分工：在聽(tīng)我們朗讀的時(shí)候，請(qǐng)一部分同學(xué)當(dāng)“評(píng)委”，給我們的朗讀作簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)；另外的一些同學(xué)做“學(xué)者”，勾畫出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或自己最喜歡的語(yǔ)句和段落，準(zhǔn)備發(fā)言；還有一些同學(xué)做“記者”，我要求他們用簡(jiǎn)潔的話概括1～12自然段的主要內(nèi)容，還要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣采用分工合作的方法，完成課文初探和研讀課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生上課時(shí)不僅始終保持著濃厚的興趣，而且他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也在這個(gè)“形散而神不散”的創(chuàng)造性課堂中得到了有益的拓展。我?guī)е菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄參加“湖南省第二屆信息技術(shù)創(chuàng)新大賽”，獲得了一等獎(jiǎng)。實(shí)踐證明：創(chuàng)新教育不是“教創(chuàng)新”，而是精心營(yíng)造一種環(huán)境和“土壤”，讓創(chuàng)新的種子得到萌發(fā)，而這種環(huán)境和“土壤”，就是學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、鼓勵(lì)“求異”，正確評(píng)價(jià)“求異”

所謂求異，就是從同一材料中探求不同答案的思維。在課堂學(xué)習(xí)中可以要求學(xué)生用不同的語(yǔ)言表達(dá)同一內(nèi)容，用不同的方法解答同一問(wèn)題，從不同的角度分析同一人物形象，用不同的觀念闡發(fā)同一作品的主題等，這些都是訓(xùn)練求異思維和培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的活動(dòng)。

如閱讀課文《散步》時(shí)，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)分析，應(yīng)突出對(duì)“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”對(duì)這句話中所包含的深刻含意。教參分析說(shuō)：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)擔(dān)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？學(xué)生們?cè)谒伎歼@個(gè)問(wèn)題的時(shí)候也的確有很多“求異”的表現(xiàn)。比如有同學(xué)說(shuō)：老人代表過(guò)去，中年人代表現(xiàn)在，孩子代表未來(lái)，所以這就是我們背上“整個(gè)世界”的含義；還有同學(xué)說(shuō)：世界是由老、中、幼組成的，所以我們一家三口就是整個(gè)世界中的一個(gè)小世界；也有同學(xué)說(shuō)“我”是一個(gè)很負(fù)責(zé)、很愛(ài)家的男人，所以這就是我的“整個(gè)世界”，等等。從表面上看，學(xué)生說(shuō)的似乎都有道理，都有了“自主的閱讀體驗(yàn)”。但是，綜觀全文，特別是最后一段話，通過(guò)分析句群關(guān)系，我們就能發(fā)現(xiàn)，這個(gè)“整個(gè)世界”是指“我背上的和她背上的加起來(lái)”的，其間不包括“我和妻子”。所以所謂的“老、中、幼，過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)”都成了無(wú)根之木、無(wú)源之水，這是學(xué)生斷章取義、脫離文本的“求異”。此時(shí)，教師應(yīng)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的理解，積極地引導(dǎo)學(xué)生走出“求異”的誤區(qū)，并將教參上的“標(biāo)準(zhǔn)答案”公布，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和對(duì)比之后，得出新的結(jié)論：“我們背上的‘這個(gè)世界’是一個(gè)美好的世界，因?yàn)樗环N叫‘尊老愛(ài)幼’的美德，只有在互敬互愛(ài)、溫馨和睦、充滿著濃濃親情的家庭中才能體現(xiàn)?！边@種對(duì)文本的尊重和對(duì)教參權(quán)威的質(zhì)疑，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響——那就是自己在分析問(wèn)題時(shí)，一定要有理有據(jù)，在敢于提出質(zhì)疑，并挑戰(zhàn)權(quán)威時(shí)亦是如此。

文學(xué)的魅力蘊(yùn)藏在無(wú)限的解讀之中。但是，教師一定要有立場(chǎng)，不能一味地要求學(xué)生求新甚至求怪，應(yīng)在尊重文本的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性解讀和求異思維。看來(lái)，“創(chuàng)新”的確是在營(yíng)造一種環(huán)境和“土壤”，讓創(chuàng)新的種子得以萌發(fā)，而這種環(huán)境和“土壤”也是一種能被正確引導(dǎo)的創(chuàng)造，以上例子不正好可以說(shuō)明這一點(diǎn)嗎？

作為一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)素質(zhì)教育，并勇于創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：湖南省瀏陽(yáng)市龍伏中學(xué)】