《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”近年來，筆者一直在探討與語文課程改革相適應(yīng)的新型的評(píng)價(jià)方式?，F(xiàn)粗淺地談一談自己的一些做法：

一、用星級(jí)卡評(píng)價(jià)，并按星授權(quán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

為充分發(fā)展評(píng)價(jià)的客觀性和導(dǎo)向性，使評(píng)價(jià)真正地成為過程性和形成性評(píng)價(jià)。我根據(jù)語文學(xué)科和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生建立了星級(jí)卡，有朗讀星級(jí)卡、背誦星級(jí)卡、寫作星級(jí)卡等。

根據(jù)學(xué)生平日在相關(guān)基礎(chǔ)上的能力表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，并按摘星多少，授予相應(yīng)的權(quán)力。如我根據(jù)小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)任務(wù)和要求，規(guī)定學(xué)生在背誦中獲得一定數(shù)量的星，就可以做小老師，檢查別的同學(xué)的背誦情況。

對(duì)于那些在某些方面表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生，也可獲得老師幾句激勵(lì)的話。如我班的陶啟行同學(xué)，以前是一名學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的男生，老師與家長(zhǎng)多次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，可效果都不好。我通過觀察發(fā)現(xiàn)陶啟行同學(xué)雖然頑皮，但卻機(jī)智靈活，聲音甜美，極富感染力和表現(xiàn)力。他雖然很難摘得學(xué)習(xí)星，但對(duì)摘得幾顆朗讀星卻是輕而易舉，不足為奇的。我采取了“揚(yáng)長(zhǎng)避短”“以長(zhǎng)補(bǔ)短”的辦法，支持鼓勵(lì)他，在他連續(xù)摘得數(shù)顆星的同時(shí)，誠(chéng)懇地告誡他不能松懈，要不斷努力才有可能積累更多的星級(jí)卡，并鼓勵(lì)他向困難挑戰(zhàn)，嘗試著去摘寫字星、學(xué)習(xí)星。

二、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)形成性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文

評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程同等重要的。它不應(yīng)該是一個(gè)短暫的過程，而應(yīng)是一個(gè)持續(xù)的過程，要貫穿于日常語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、自我教育、自我發(fā)展。

形成性的評(píng)價(jià)方式多種多樣，語文成長(zhǎng)袋評(píng)價(jià)是效果比較顯著的一種方式。它能讓學(xué)生自己判斷學(xué)習(xí)的質(zhì)量和進(jìn)步，真正體現(xiàn)了學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體。如我對(duì)寫作檔案袋的設(shè)計(jì)，袋中有：（1）本學(xué)期你閱讀的優(yōu)秀詩、文的篇目。（2）本學(xué)期所寫的有代表性的課內(nèi)外作文。（3）每次寫作素材的收集情況。（4）自己的寫作態(tài)度。（5）自己寫作的主要優(yōu)缺點(diǎn)。（6）對(duì)典型作文案例分析的記錄。（7）在各級(jí)寫作比賽中的獲獎(jiǎng)情況。

通過為學(xué)生建立寫作檔案袋來全面反映學(xué)生的實(shí)際寫作情況和發(fā)展過程。

三、加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力

學(xué)生自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷校正、提高的過程。加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，為學(xué)生以后踏入社會(huì)，根據(jù)社會(huì)生活行為準(zhǔn)則校正自身行為奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)除了希望得到老師的認(rèn)可和贊美之外，更希望得到自身所在班級(jí)同學(xué)的認(rèn)可，提高自身在同學(xué)中的地位和影響力。學(xué)生互評(píng)包括同桌互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和全班同學(xué)評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與，被評(píng)價(jià)學(xué)生根據(jù)全班學(xué)生的評(píng)價(jià)，正確地認(rèn)識(shí)了自我，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，建立自選開放式考試形式

每個(gè)孩子在興趣、愛好、性格上都存在差異，要真正做到尊重每個(gè)孩子，就必須給予他們更多的自由空間與選擇權(quán)利。為此，我在語文評(píng)價(jià)中增強(qiáng)考試內(nèi)容與形式的開放性，讓他們有更多的機(jī)會(huì)自由地選擇考試的內(nèi)容與方法，發(fā)揮其個(gè)性特點(diǎn)。如在考查學(xué)生識(shí)字量時(shí)，以采蘑菇、摘果子、找朋友等形式讓學(xué)生選擇。在這些游戲中，他們感到考試是一種快樂、簡(jiǎn)單而有趣的事情，減輕了以往考試帶來的心理壓力。學(xué)生玩得愉快，考得輕松。

總之，語文教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，形成奮發(fā)向上的精神力量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣涇河中心小學(xué)】