閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。其目的不僅在于積累知識、開發(fā)智力，更重在培養(yǎng)能力、陶冶情操和塑造人格。然而目前中學(xué)語文閱讀教學(xué)忽略了學(xué)生的主觀能動性及學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。高中階段，是基礎(chǔ)教育的最后階段，有效的閱讀教學(xué)的重要性尤為突出。

閱讀興趣關(guān)注的是“想不想讀”的問題，而閱讀方法關(guān)注的是“怎樣讀”的問題；閱讀策略關(guān)注的則是“為達(dá)到閱讀目的，應(yīng)當(dāng)采取何種閱讀方法，按怎樣的步驟來讀”的問題。那么，如何讓學(xué)生在閱讀中充分發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀、創(chuàng)造性閱讀和批判性閱讀，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的個性化呢？筆者在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性。首先可以在閱讀教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性閱讀。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師自己先得產(chǎn)生興趣，在閱讀時(shí)通過語言，結(jié)合自己的體驗(yàn)和感悟讀出自己的審美情趣、獨(dú)特見解、深刻反思，讀出作者巧妙的謀篇布局，精巧的語言表達(dá)，豐富的情感抒發(fā)，別致的材料選擇等，來感染學(xué)生。筆者在與學(xué)生共同閱讀史鐵生的《合歡樹》一文時(shí)，我結(jié)合作家的另一部作品《我與地壇》談了自己對于史鐵生母子之情的理解，又結(jié)合自己的經(jīng)歷談了對親情的體驗(yàn)；而臨近尾聲，在談到合歡樹的象征意義時(shí)，我又發(fā)出了“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情”的感慨，此時(shí)我明顯地感覺到學(xué)生們躍躍欲試。大家紛紛發(fā)表意見，在隨筆中有許多同學(xué)紛紛談到了自己的個性化體驗(yàn)，而這一點(diǎn)正是平常被大家所忽略的。其次，教師可以利用影視作品、音樂、話劇等多種藝術(shù)形式，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)尤其是閱讀的積極性，激發(fā)起他們閱讀的自主性。最后，要想讓學(xué)生的閱讀自主性得以長久保持，教師還應(yīng)多采用鼓勵的語言，讓學(xué)生相信自己能夠成功；同時(shí)教師也要及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生能不斷地反思自己，認(rèn)識到自己與他人的個性差異，及時(shí)根據(jù)目標(biāo)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效管理自己的閱讀行為。

2.提高學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性。教育家斯普朗格說過：“教育的目的不是向?qū)W生傳授已知的東西，而是要將學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來。”個性化閱讀教學(xué)的實(shí)施正是為了讓學(xué)生學(xué)會激發(fā)自己的創(chuàng)造力，從而喚醒學(xué)生自己的生命感和價(jià)值感。而要想做到這一點(diǎn)，首先就要發(fā)展學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，強(qiáng)調(diào)在閱讀過程中理解作者的創(chuàng)作主旨，鼓勵學(xué)生對文本做出自己的分析和判斷，努力從不同角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)，從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。

總之，閱讀是有規(guī)律可循的。從文體特點(diǎn)入手，根據(jù)寫作的規(guī)律，歸納出閱讀的思路，讓我們找到了把握文章的“穴位”，掌握了“四兩撥千斤”的巧力。從“蠻”讀到“巧”讀，就在于方法的把握，從而使閱讀走出高耗低效的困境，做到有效果、有效率、有效益。閱讀能力的提升是一個由量變到質(zhì)變的過程。即使有了閱讀的方法，沒有閱讀量的積累，還是紙上談兵，方法不能替代閱讀。因此，閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足量的閱讀是很有必要的。

【作者單位：遼寧省喀左高中語文組】