隨著人類社會和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，教學(xué)必將在各學(xué)科間建立廣泛的橫向聯(lián)系，形成立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。語文作為學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的工具，聽說讀寫能力作為獲取知識最基本的能力，在教學(xué)中將是建立各學(xué)科間廣泛橫向聯(lián)系的中心連結(jié)點(diǎn)。

教學(xué)過程是一個信息交流過程，“聽、讀”能力是接受外界信息的能力；“說、寫”是向外界傳遞信息的能力，而“聽說讀寫”又是在思維支配下進(jìn)行的。思維既支配信息的輸入輸出，又對信息進(jìn)行加工整理，“聽說讀寫”既為思維提供資料，又為思維表達(dá)結(jié)果，它們互相聯(lián)系，緊密配合，貫串于整個教學(xué)過程中。學(xué)生缺乏這些基本能力，什么課也學(xué)不好；教學(xué)沒有這些能力的培養(yǎng)，只是單純地進(jìn)行知識灌輸，即使收到一些效果，也將是空中樓閣。只有以語文為中心連結(jié)點(diǎn)在教學(xué)中建立學(xué)科間的廣泛橫向聯(lián)系，狠抓“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，才能真正解決問題。

那么，以語文為中心連結(jié)點(diǎn)在教學(xué)中建立各學(xué)科間的橫向聯(lián)系有哪些作用呢？

一、有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

各學(xué)科都強(qiáng)調(diào)聽說讀寫能力的培養(yǎng)，都強(qiáng)調(diào)語文工具的運(yùn)用，學(xué)生有了比較堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，并有意識地把聽說讀寫能力運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中，就能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，最終完全擺脫對教師的依賴，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，教師主導(dǎo)作用就能真正發(fā)揮，學(xué)生的主體地位就能真正體現(xiàn)，從而取得教育的真正成功。

二、有利于學(xué)生興趣的提高

知識的有用性和運(yùn)用知識獲得的成功是產(chǎn)生穩(wěn)定興趣的重要條件。當(dāng)語文知識被有效地應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)并收到實(shí)效時，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才會增強(qiáng)。同時，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科不僅是“聽說讀寫”能力的用武之地，而且這些學(xué)科知識的增長又能促進(jìn)聽說讀寫能力的提高時，學(xué)生對其他學(xué)科的興趣也會得到加強(qiáng)。這樣的連鎖反應(yīng)一旦發(fā)生，將對學(xué)生形成廣泛的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生良性循環(huán)，對教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。

三、有利于更緊密地把形象思維和抽象思維結(jié)合起來

在文學(xué)作品的教學(xué)上，教師在運(yùn)用形象思維的同時，還要根據(jù)具體情況結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把“形象”抽象成“概念”，利用抽象思維對文學(xué)作品的思想、藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)，將有助于更準(zhǔn)確地把握“形象”，更深刻地理解作品和認(rèn)識社會。同時，由于各學(xué)科在教學(xué)中的緊密聯(lián)系，知識之間的融會貫通，不但有助于集中思維和發(fā)散思維的結(jié)合，而且直覺思維的作用更容易發(fā)揮。事實(shí)已經(jīng)證明，各方面都突出的學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)造能力，遠(yuǎn)比僅一兩個方面突出的學(xué)生要大的多。在教學(xué)中分科教學(xué)，各科自成體系，各有側(cè)重，這是十分必要的。但作為一個完整的教學(xué)整體，強(qiáng)化各學(xué)科間以培養(yǎng)獲取知識的基本能力為中心連結(jié)點(diǎn)的聯(lián)系，促進(jìn)各學(xué)科與外界的信息交流，有利于發(fā)揮正遷移的作用，有利于教學(xué)效果的互相補(bǔ)充，有利于系統(tǒng)由低的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為較高的結(jié)構(gòu)，有利于在教學(xué)中發(fā)揮整體功能。

四、有利于全面發(fā)展教育的真正實(shí)施，有利于多維人才的培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)的高度綜合，對多維人才的需要也越來越迫切。在中學(xué)教育中，以語文為中心結(jié)點(diǎn)，把聽說讀寫能力培養(yǎng)作為基本任務(wù)，將各學(xué)科緊密聯(lián)結(jié)起來，能使中學(xué)教育更符合社會發(fā)展的需要，為多維人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

五、有利于形成良好的教育風(fēng)氣，使教學(xué)信息交流反饋形成網(wǎng)絡(luò)

首先，不同學(xué)科的教師可以在“能力”這一基本點(diǎn)上統(tǒng)一確定教學(xué)任務(wù)，統(tǒng)一確定衡量教學(xué)效果的指標(biāo)，并對教學(xué)效果進(jìn)行統(tǒng)一檢測取得信息；再反饋到教學(xué)過程中，對教學(xué)工作進(jìn)行合理控制統(tǒng)一調(diào)整。同時可以吸取其他學(xué)科的教學(xué)成果，促進(jìn)本學(xué)科的教學(xué)。教師勞動的群體性與個性相結(jié)合的特點(diǎn)便得以充分體現(xiàn)。其次，由于各學(xué)科知識的增強(qiáng)，學(xué)生自身也可以在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)中通過聯(lián)系、比較等方式，獲取其他學(xué)科的信息，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。最后，隨著聽說讀寫能力的加強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的信息交流、信息反饋也必然加強(qiáng)。這樣，學(xué)校就會真正結(jié)成一個高度統(tǒng)一并且反應(yīng)靈敏的教學(xué)整體。

六、有利于教研成果的互相移植

在各學(xué)科廣泛聯(lián)系的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中，語文是中心結(jié)點(diǎn)，廣大語文教師和其他學(xué)科的教師之間真誠合作是必要的。這樣，作為學(xué)習(xí)各科橫向聯(lián)系的中心結(jié)點(diǎn)，語文首先應(yīng)徹底打破自身的封閉結(jié)構(gòu)，變封閉結(jié)構(gòu)為開放結(jié)構(gòu)。許多學(xué)生在做語文練習(xí)時“和”“或”兩詞一般不會用錯，而在數(shù)學(xué)中卻一錯再錯，屢教不改；許多學(xué)生作文寫得不錯，做其他作業(yè)卻寫不出幾句通順的話；他們可以閉門造車寫出符合要求的記敘文，卻記不了一個簡單的實(shí)驗(yàn)過程；他們也能引經(jīng)據(jù)典寫出比較好的議論文，但做幾何證明題時，證明過程卻寫得亂七八糟，不能有邏輯性地安排“論據(jù)”證明自己的“論點(diǎn)”。

語文是其他學(xué)科的工具，其他學(xué)科是語言的磨刀石，語文教學(xué)要到其他學(xué)科中去開辟自己的用武之地，又要積極為其他學(xué)科提供活動場所，引導(dǎo)學(xué)生到生活和學(xué)習(xí)的廣闊天地里學(xué)語文，用語文。

七、要建立以語文為中心結(jié)點(diǎn)的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，改變教師的智能結(jié)構(gòu)尤為關(guān)鍵

各科教材應(yīng)盡可能地加強(qiáng)知識上的聯(lián)系，此外，各科教材還應(yīng)增加供學(xué)生閱讀的材料，增加教材的趣味性。教材的語言應(yīng)盡量有利于學(xué)生自讀，并有意識地增加語言的難度，以逐步提高學(xué)生的閱讀能力。和教材相比，教師的智能結(jié)構(gòu)更為重要。語文教師應(yīng)有良好的智能結(jié)構(gòu)，語文教師首先應(yīng)成為多維人才。為此，在職教師培訓(xùn)結(jié)構(gòu)和教研結(jié)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)語文知識的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師聽說讀寫能力的訓(xùn)練。有關(guān)語文教學(xué)方面的刊物更應(yīng)首為各科在教學(xué)中的橫向聯(lián)系提供機(jī)會。

【作者單位：福建省尤溪縣第五中學(xué)】