《語文新課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！币虼耍谡Z交際課顯得尤為重要。《語文新課程標準》按照九年一貫制的思路設計了各學段具體達到的標準。第一學段要求：能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。但在日常語文教學中，我們常常會遇到這樣的情況：學生在口語交際時不知道說什么或者想說卻找不到適當?shù)恼Z言，只能用一些單調(diào)、膚淺、沒有個性的語言來表達。那么，怎樣進行口語交際教學，才能提高學生的口語交際能力呢？

一、教學生學會傾聽

聽是說的前提，與人進行口語交際時，只有專注地、耐心地聽別人講話，你才能了解別人所要表達的意思，才能有的放矢地進行交談。因此，學會傾聽是提高口語交際能力的前提。如何訓練學生傾聽呢？我的做法是：

1.傳話游戲。這是我們星期五隊會課常做的游戲。讓一個學生對另一學生說幾句話，再由這個學生把話說給下一個學生聽，以此類推，不停地傳下去。如果最后一個學生所說的與第一個學生所說的一致，那么說明同學們聽得很仔細，復述得也明白。如果不一致，那么肯定有的同學沒有聽明白。低年級的孩子們通過做這個游戲懂得了只有聽得明白，才能表達得清楚的道理。

2.聽讀對話。讓學生說一說，從聽到的一段話中，得到了什么信息。只有專注地聽、認真地想，才能從中得到更多信息。

3.聽故事，復述故事。選一些短小的、淺顯易懂的小故事講給孩子們聽，如《猜猜我有多愛你》《我爸爸》這些故事，然后請孩子站起來復述這個故事。這是訓練學生傾聽的好方法，也是訓練學生口語表達能力和寫作能力的重要途徑。

二、教學生學會表達和應對

教師要親近學生，就要營造寬松愉悅的氛圍，使學生敢于表達?！墩Z文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人?！笨谡Z交際同樣必須突出學生的主體地位，面向全體學生，放手讓學生主動參與、積極交流。但在教學中，除了幾個“發(fā)言大戶”侃侃而談外，多數(shù)學生不敢說，只能當聽眾。因此，教師要多給學生一些鼓勵，幫助他們克服怯懦心理，增強自信心。面對一時緊張無話可說的學生，教師可以親切地摸摸他的頭，穩(wěn)定他的情緒；面對一時語塞的學生，教師可以信心十足地望著他，幫他理清思路，疏通語句；當學生發(fā)言后，教師可以高興地對他說：“瞧，你多棒！”“他能積極參與，請同學們用掌聲鼓勵他?！薄跋嘈拍阆麓螘茫　边@樣不敢發(fā)言的學生，受到鼓勵、賞識，會信心百倍，變沮喪為興奮，口語交際能力會有很大提高。

教師還可以創(chuàng)設情景，激發(fā)學生說話興趣和說話欲望，讓學生樂于表達。創(chuàng)設交際情境的方法有很多，例如：

1.多媒體課件渲染。如教學《春天里的發(fā)現(xiàn)》時，課前我播放《春天在哪里》作為背景音樂，為整節(jié)課的氛圍進行了渲染和鋪墊；課上，我播放一段春天的錄像，粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，辛勤采蜜的蜜蜂，滿天的風箏，嬉戲玩耍的孩子們等等美麗的情境，強烈地刺激著學生的視覺和聽覺器官，喚起學生們的生活體驗，學生變得想說，樂說，有話可說。

2.設計場景。如教學《我會拼圖》，我給學生提供各種五彩的圖形，他們可以采取同桌交流、小組內(nèi)交流等各種互動活動，讓學生邊拼邊說，最后集體評一評誰拼得好，誰說得對。

3.實地感受。如教學《春天里的發(fā)現(xiàn)》這組課文時，我?guī)ьI學生走出教室，到美麗的濱江大道尋找春天，去盡情地欣賞春天和感受春天。此時，學生會情不自禁地談論自己眼里的春天，這既能開闊他們的眼界，又豐富了他們的知識。

4.表演課文內(nèi)容。表演是學生特別是低年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。教材中一些適合表演的課文，可以讓學生分角色表演。如《三個兒子》，首先讓學生熟悉課文內(nèi)容，指導他們讀人物對話，然后分角色表演課文內(nèi)容。同學們都爭著參與表演，而且表演都非常投入，再加上惟妙惟肖的動作，把三位媽媽夸兒子的過程表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣既激發(fā)了學生的興趣，又鍛煉了學生的口語交際能力和表演才能。

5.手偶游戲。手偶是小學生最喜歡的游戲。對話較多的課文，可以指導學生做幾個手偶，帶在手上，讓兩個或幾個同學給人物配音。

三、教會學生表達和應對的方法技巧，讓學生會表達

1.別人講話時，要注視說話人的眼睛，全神貫注地聽，不左顧右盼，并且邊聽邊想，不打斷別人。

2.在表達自己的意思時，要理清思路，先說什么，后說什么。在講話時，還要注意觀察對方的反應，知道什么該說，什么不該說。

3.及時糾正。小學生進行口語交際時，思路不像大人那樣清晰，語言也不夠通順完整，用詞也不夠確切。因此，教師要認真傾聽，及時糾正口語表達上的錯誤，讓學生把意思表達得更加明白正確，使語言更加規(guī)范。

口語交際要鼓勵學生開動腦筋，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導學生發(fā)表一點新思想，談一點新見解，說一點不一樣的話，不要人云亦云，鸚鵡學舌。

此外，還可以通過續(xù)編故事、續(xù)編課文、表演課本劇等形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的交際能力。

在各科教學和日常生活中充分發(fā)掘口語交際的源泉，進行口語交際訓練。

新一輪課程改革注重學科的相融性，所以口語交際也應從各科教學內(nèi)容中挖掘訓練內(nèi)容，增加學生的訓練機會。此外，日常生活話題，不同活動形式——社會的、自然的，它們都可被開發(fā)成口語交際內(nèi)容，讓學生積極思維，大膽交流，在愉快的口語交際活動中，獲得新知，學會與人交流。

總之，為學生創(chuàng)設口語交際的環(huán)境，教給學生口語交際的方法技巧，鼓勵學生敢于表達，樂于表達，說得有新意，學生的口語交際能力就會逐步提高。

【作者單位：四川省南充市文峰街小學】