當(dāng)今課堂教學(xué)最有效的信息技術(shù)就是利用電教媒體進行的輔助教學(xué)，因為它具有豐富的表現(xiàn)手法和很強的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野，具有生動形象、交互性強、反饋及時等明顯的優(yōu)勢。小學(xué)低年級語文文字少，畫面多，加之他們的年齡特點，他們需要形式多樣、生動活潑的教學(xué)形式，而多媒體的運用則能有效促進教學(xué)形式的多樣化，大大增強課堂教學(xué)效果。

一、運用電教媒體教學(xué)能把學(xué)生的教育變成一種“愉快教育”

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。孔子提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的見解。小學(xué)低年級學(xué)生的形象思維能力占優(yōu)勢，他們的學(xué)習(xí)活動常受興趣支配，因此，我更重視學(xué)生興趣的激發(fā)。我利用多媒體圖、文、音、像結(jié)合的特點，更為形象地、具體地表現(xiàn)出語言文字所描繪的“美”，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在語文教學(xué)中，我們可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供生活中與課程相關(guān)的熟悉情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將所傳授的知識巧妙地、有意識地寓于情境之中，這樣不但符合低年級學(xué)生的心理特點，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

我在《識字七》的教學(xué)中，用電腦課件播放小熊貓找家的經(jīng)過，讓學(xué)生去理解是與非、深與淺、冷與熱、熱情與冷淡等一系列詞匯的意思。在生動有趣的畫面的吸引下，學(xué)生參與活動的熱情非常高，語言表達能力得到了很好的發(fā)展，教學(xué)目的輕而易舉地就達到了。還有，我在教課文《誰住頂樓》時，將小馬、小兔等動物上下樓梯的情境制作成動畫形式，讓學(xué)生在觀看動畫的同時體會不同動物的行走特點以及他們之間的關(guān)愛體貼之情。我用形象的多媒體課件對知識進行再現(xiàn)，這引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極展開形象思維，探究問題的熱情空前高漲，他們在輕松、愉快的環(huán)境中獲取知識的同時，大大地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。學(xué)生的主動性得到了提高，我們的教育就能轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝淇旖逃薄?/p>

二、運用電教媒體的教學(xué)手段可以使識字變得輕松

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，也是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在一至二年級則要認(rèn)識常用漢字1600～1800個，學(xué)生要有主動識字的愿望。低年級學(xué)生抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，它海量化的信息資源，為學(xué)生提供了一個現(xiàn)成的識字和閱讀的環(huán)境。我們可以利用這一資源，結(jié)合低年級孩子的年齡特點，恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得簡單、明確、具體。

比如在教學(xué)第四冊的識字2時，我先讓學(xué)生看錄像，認(rèn)識各種農(nóng)具，再教他們農(nóng)具的名稱和書寫；在學(xué)習(xí)“燕、舟、竹”等字時，我利用多媒體課件讓學(xué)生觀看一個個充滿神秘色彩的象形字，配以教師充滿激情的話語，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)漢字的意境中，增強了他們的主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望；我還利用電教媒體剪輯、組合的功能，將形近字“澆、燒、饒、僥”的偏旁進行變換組合，強化了學(xué)生對字形、字義的記憶。為了提高學(xué)生識字的準(zhǔn)確性和趣味性，我把生字做成紅紅的果子讓學(xué)生讀，讀對了果子就落到小筐里。我通過這一系列教學(xué)手段把學(xué)生帶進生動、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲。在提高了學(xué)生識字效率的同時，讓他們領(lǐng)悟了字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

三、運用電教媒體教學(xué)手段可以使閱讀變得有聲有色

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。由于電教媒體可以利用網(wǎng)絡(luò)虛擬來再現(xiàn)現(xiàn)實的情景，這就為學(xué)生提供了一個多途徑的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在閱讀教學(xué)過程中，充分發(fā)揮電教媒體的教學(xué)效果，圖文并茂、聲形并茂，就有效地調(diào)動了學(xué)生的多種感官，達到聲色俱備、視聽相連的求知新境界。

低年級學(xué)生雖然模仿力強，但是由于年齡小，生活經(jīng)驗積累少，因此，在進行課文朗讀時，他們很難把握文本所表現(xiàn)的情感。為此，多媒體技術(shù)可以發(fā)揮作用：可以讓其范讀，學(xué)生模仿朗讀；可以讓其播出優(yōu)美動聽的音樂，學(xué)生配樂朗讀；可以播放能激發(fā)學(xué)生情感的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴并進行朗讀。如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《荷葉圓圓》時，我運用多媒體，以舒緩、輕柔的音樂為背景，并展示夏夜的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生邊觀賞邊朗讀，學(xué)生都深深地陶醉其中，真正達到了與文本對話的效果。音樂是情感的催化劑，也是思維靈光萌發(fā)的甘露，學(xué)生在朗讀中積累了規(guī)范語言，這既加深了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生受到熏陶，又提高了他們的語文閱讀能力，真是一舉多得，我們何樂而不為呢？

四、電教媒體使教學(xué)難點變得容易突破

學(xué)生的認(rèn)識是遵循“具體——抽象——具體”的發(fā)展規(guī)律，在我們平常的課堂教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法直接看到，也沒有條件一一去實地了解，這樣，一些問題難以得到及時和滿意的解決，成為了教學(xué)中的難點。而低年級的孩子形象思維突出，對文本的理解卻很困難，電教手段的運用，給學(xué)生呈現(xiàn)了大量感性材料，使他們有身臨其境之感，因而，他們對文本的理解變得容易多了。

古詩是一種文質(zhì)兼美的文體，它是我國文學(xué)寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的明珠，詩中隱含著詩人們深厚的文化素養(yǎng)與底蘊。它們朗朗上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能開闊視野，陶冶情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們的欣賞能力。古詩的教學(xué)對教師來說，是一種教學(xué)功底與文學(xué)素養(yǎng)的雙重考驗。教師純粹的口頭講解，在一定程度下，會導(dǎo)致詩的韻味流失。而較好地使用多媒體，可以在很多情況下，發(fā)揮其特效，不但可提高教學(xué)質(zhì)量，而且還可以讓學(xué)生較好地掌握知識與活躍思維。比如，教學(xué)《憫農(nóng)》一詩，將農(nóng)民辛苦一年收獲的情景再現(xiàn)出來，與詩句“農(nóng)夫猶餓死”對照，學(xué)生就能對詩人要表達的情感產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解詩句內(nèi)容。

實踐證明，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)在低年級語文課堂教學(xué)中顯示了其優(yōu)越性，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨特的作用。但是，如果我們在教學(xué)中不能恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，就會事倍功半，反而浪費了寶貴的教育資源。因此，我們在教學(xué)中要靈活地、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，使我們的課堂教學(xué)更加精彩。

【作者單位：四川省武勝縣沿口鎮(zhèn)小學(xué)】