著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把食物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，造成消化不良，身體欠佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吞到胃里，那它就會(huì)樂(lè)于接受，并很好地消化它?！笨梢?jiàn)，作文教學(xué)應(yīng)著力于使學(xué)生“想吃”，樂(lè)于表達(dá)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

在作文教學(xué)中的起步階段，如果沒(méi)有教師的鼓勵(lì)和支持，學(xué)生是不會(huì)有很大興趣的。因?yàn)樗麑?xiě)出來(lái)的句子，文理不通，不知所云。這時(shí)候，作為教師千萬(wàn)不能操之過(guò)急。急于求成是扼殺學(xué)生寫(xiě)作興趣的一把鋒利的刀子！究竟怎樣教，才能讓低年級(jí)的小朋友愿寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)，直至喜歡寫(xiě)呢？在日常的教學(xué)中我做了這樣一些探究：

一、提示法——引發(fā)學(xué)生的想象思維

低年級(jí)以看圖說(shuō)話、寫(xiě)話為作文訓(xùn)練的主要手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生在大致看懂圖畫(huà)意思后，使用一些提示性的語(yǔ)言，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)中人物的動(dòng)作，用具體的動(dòng)詞準(zhǔn)確表達(dá)。想象圖中的人物可能會(huì)說(shuō)些什么，想些什么，展開(kāi)聯(lián)想，使圖前、圖中、圖后的情節(jié)融為一體。以看圖作文《值日》一文為例。師：“什么時(shí)候？圖上有誰(shuí)？他們?cè)谑裁吹胤?，干什么？”圖前：如果你就是圖中的值日組長(zhǎng)，你會(huì)怎樣合理分工，在最短的時(shí)間里完成任務(wù)？圖中：同學(xué)們?cè)诮淌依锎驋咝l(wèi)生，都用了哪些動(dòng)詞？（掃、擦、排）。他們?cè)趺磼?？（使勁地、用力地掃）。掃得怎么樣？（很干凈、一塵不染）。怎樣擦黑板？（用力地擦）。擦得怎么樣？（擦得可以照見(jiàn)人的影子、擦得閃閃發(fā)亮）。把桌子椅子排得怎么樣？（排得整整齊齊）。圖后：教室被打掃得一干二凈，心情會(huì)怎樣？最后說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，這樣，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就容易多了。

二、積累法——感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，寫(xiě)東西靠平時(shí)的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣，積累是人們生活中不可少的一種能力和習(xí)慣。從小學(xué)生作文來(lái)看，沒(méi)有一定的積累是不行的。沒(méi)有語(yǔ)言積累，學(xué)生的作文就像“茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來(lái)”，內(nèi)心的想法不能表達(dá)出來(lái)，內(nèi)心有感不能抒發(fā)。閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)。所以我們?cè)趯W(xué)生作文指導(dǎo)中要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，觀察和體驗(yàn)生活，注重學(xué)生的生活積累。教師既要抓好課內(nèi)閱讀，又要抓好課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，通過(guò)講故事、朗誦比賽等活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力。

三、激勵(lì)法——調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話熱情

詹姆斯說(shuō)：“人性最深處的需要就是渴望別人的欣賞”。低年級(jí)的學(xué)生在意的是教師的評(píng)價(jià)，哪怕是一聲贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，都會(huì)使他們心花怒放，信心十足。因此，每次面對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話，我都盡量做到仔細(xì)閱讀，認(rèn)真批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一個(gè)閃光點(diǎn)，寫(xiě)上他們能讀懂的愛(ài)心評(píng)語(yǔ)，積極肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成功，努力點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)話熱情。當(dāng)然，學(xué)生有了得意之作，最愿意聽(tīng)到的就是老師的肯定和認(rèn)可。我抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，只要看見(jiàn)學(xué)生寫(xiě)的好文章，或是文章中的一個(gè)好詞，一句好話，一處與眾不同的地方，我便會(huì)如獲珍寶般地讀給大家聽(tīng)，并對(duì)其及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，力爭(zhēng)使人人都嘗到寫(xiě)話成功的甘甜，看到寫(xiě)話中閃現(xiàn)出的智慧火花。為了保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，我采取多種形式激勵(lì)他們，讓學(xué)生感受成功帶來(lái)的喜悅。

1.正面評(píng)價(jià)，培養(yǎng)興趣。我們不能人為地拔高小學(xué)作文的要求，為學(xué)生作文取得成功人為地設(shè)置障礙。在平時(shí)的作文中，只要學(xué)生習(xí)作達(dá)到了學(xué)段的要求，我就給高分，甚至給滿分。我盡量捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，給予肯定的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展，此外，我還從學(xué)生的認(rèn)知水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和班級(jí)基礎(chǔ)出發(fā)，制訂切實(shí)可行的作文教學(xué)目標(biāo)。在給學(xué)生評(píng)分時(shí)對(duì)學(xué)生作文水平進(jìn)行具體分析，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行前后對(duì)比，有了點(diǎn)滴的進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)人都享受到成功的喜悅。

2.榜樣激勵(lì)，讓學(xué)生追求成功。首先，把學(xué)生的優(yōu)秀作文讀給全班同學(xué)聽(tīng)。其次，將優(yōu)秀作文貼到學(xué)習(xí)園地中，教師大力宣傳，鼓勵(lì)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。這樣做，不僅使學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，心里充滿了成功的喜悅，在教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊揚(yáng)聲中獲得了力量，也給全班同學(xué)樹(shù)立了榜樣。這樣，大家就不會(huì)把寫(xiě)作文當(dāng)成難事，學(xué)生寫(xiě)作文的積極性也會(huì)空前高漲。

四、游戲法——激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，盡可能創(chuàng)造和利用各種條件，帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如“踩影子”“丟手帕”“老鷹捉小雞”等有趣的游戲。在活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、體會(huì)，使他們覺(jué)得這次活動(dòng)有話可寫(xiě)。然后再組織他們練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。學(xué)生們有了生活素材，說(shuō)起話來(lái)頭頭是道，寫(xiě)起話來(lái)也具體生動(dòng)，真實(shí)感人。

總之，寫(xiě)話入門(mén)的方法很多，無(wú)論是哪一種寫(xiě)作方式，都要以興趣為動(dòng)力，選材時(shí)要找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生，特別是寫(xiě)不好的學(xué)生，只要克服學(xué)生“怕作文”的心理障礙，使他們?cè)敢鈱?xiě)，并把自己想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，就是好作文，我們一定要扶放結(jié)合，多積累，多鼓勵(lì)、少批評(píng)。以激發(fā)孩子“樂(lè)寫(xiě)”的興趣，培養(yǎng)孩子“會(huì)寫(xiě)”“善寫(xiě)”的能力為目標(biāo)，憑借各種行之有效的激趣方法，讓學(xué)生在興趣中無(wú)意識(shí)起步，有意識(shí)提高，讓寫(xiě)話在樂(lè)趣中進(jìn)行。

【作者單位：浙江省臺(tái)州市高橋中心小學(xué)】