《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)中最活躍、最積極的因素之一。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我做了如下嘗試：

一、溫故知新 情景交融

語文學(xué)科本身人文性比較強(qiáng)，一個(gè)好的導(dǎo)語，就能使學(xué)生很快地進(jìn)入角色，步上知識(shí)的殿堂。教朱自清《春》一課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)以前學(xué)過的杜甫《絕句》中描繪春色的情景，使學(xué)生感受到春光明媚，鳥語花香，萬象更新，絢麗多彩的春景。那么朱自清是怎樣描繪春天的色彩的呢？請(qǐng)看課文。這樣導(dǎo)入，學(xué)生必然會(huì)迫不及待地去賞析《春》這篇美文。

二、情感滲透 引起共鳴

課文中深刻的思想內(nèi)涵和科學(xué)道理，大都是通過生動(dòng)形象的語言表達(dá)出來的，教師在教學(xué)中必須用較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生把描繪的形象和生動(dòng)的圖景在腦海中再現(xiàn)出來，使其身臨其境，如聞其聲，如見其人。這樣，才能使學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。講到林升“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休！暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”時(shí)，我?guī)е瘧嵵椋卦V腐敗的南宋投降派秦檜以“莫須有”的罪名殺害抗金名將岳飛，白白葬送半壁河山，卻依然過著吃喝玩樂，燈紅酒綠，紙醉金迷生活的滔天罪行，以此來激起學(xué)生情感共鳴。

三、對(duì)比鑒別 區(qū)分異同

沒有比較，便沒有鑒別。通過比較，才能使學(xué)生區(qū)別異同，激起他們的求知欲。教魯迅《孔乙己》和吳敬梓《范進(jìn)中舉》時(shí)，我將這兩篇文章對(duì)比著教，通過閱讀、討論，讓學(xué)生在比較中找出這兩篇文章主人公的異同之處。相同的是兩個(gè)人都是熱衷于科舉的封建文人，所不同的是一個(gè)爬上去成為封建統(tǒng)治者，另一個(gè)跌下來成了科舉制度的犧牲品。從文章寫法上看，《孔乙己》是運(yùn)用人物外貌、語言描寫，而《范進(jìn)中舉》則運(yùn)用側(cè)面描寫，通過人們對(duì)他中舉前后截然不同的態(tài)度，辛辣地諷刺了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。

四、直觀教學(xué) 身臨其境

現(xiàn)代化教學(xué)手段能把聯(lián)想的空間及涉及的事物生動(dòng)而真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象為具體，化籠統(tǒng)為生動(dòng)，使其在娛樂、欣賞中學(xué)到知識(shí)，掌握技能。課堂教學(xué)中，凡能使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的，我都盡量運(yùn)用。教周敦頤《愛蓮說》一文時(shí)，贊揚(yáng)“蓮花出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的精神品質(zhì)時(shí)，我在備課時(shí)精心制作了電腦課件，有學(xué)習(xí)目標(biāo)，課文賞析，對(duì)應(yīng)圖片，問題探究，畫面上水清、葉綠、花紅，圖文并茂，使學(xué)生的注意力非常集中，既陶冶了他們的思想情操，又使他們獲得了藝術(shù)上美的享受。

五、以理服人 掌握要領(lǐng)

辯論是語言的交鋒，智慧的較量。要想在辯論中取勝，需要有敏捷的思維，良好的心理素質(zhì)，極強(qiáng)的語言表達(dá)能力，還需要掌握一定的辯論技巧。在議論文教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)議論文產(chǎn)生興趣，正確掌握立論和駁論技巧，我便采用辯論方式進(jìn)行教學(xué)。讓立論者和駁論者圍繞同一論題展開辯駁。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)論題：“甲乙同去春游，來到一條大河邊，甲看著東流的河水沉思，乙催甲快走，說看水有什么意思?！蔽易尠缪菁滓业膶W(xué)生登臺(tái)辯論。甲：“處處留心皆學(xué)問，這水給人的啟示是深刻的。”乙：“水，還不就是水，有什么深刻啟示？簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間?！奔祝骸霸趺词抢速M(fèi)時(shí)間？你看這條大河，它滋潤(rùn)萬物生長(zhǎng)，毫無私心，從不居功，我們有這樣的品德嗎？它由高向低流淌，遇灣則曲，遇礁則繞，方向永不改變，我們有這樣的意志嗎？它洶涌而來，咆哮而去，我們有這樣的氣概嗎？這里面難道沒有我們要學(xué)習(xí)的東西嗎？作這種哲理式的反思，你怎能說我是浪費(fèi)時(shí)間呢？”這里的甲反應(yīng)極快，連用幾個(gè)反問句式，組成品德、意志、毅力、氣概四個(gè)層次，語氣緊湊，連貫而下，造成一種磅礴的氣勢(shì)，正可謂雄辯滔滔，使對(duì)手口服心服。這樣同學(xué)們?cè)谵q論中，不知不覺地學(xué)會(huì)了立論和駁論，掌握了寫議論文就是要擺事實(shí)，講道理的要領(lǐng)。

六、故事情節(jié) 引人入勝

故事有情節(jié)，富有吸引力和感染力。教《晏子使楚》一文時(shí)，我先講了一個(gè)故事，美國廢奴主義者菲利斯經(jīng)常到各地巡回講演，有一次，一個(gè)來自反廢奴勢(shì)力強(qiáng)大的肯塔基州牧師詰問他：“先生既然有志于黑人解放，非洲的黑人多，你為什么不去那里呢？”菲利斯反問說：“你作為牧師肯定有志于靈魂的解放，地獄里靈魂多，你為什么不下地獄呢？”菲利斯用的是以其人之道還治其人之身的論證方法。下面我們所要講的《晏子使楚》一課，晏子使用的是什么論證方法呢？請(qǐng)閱讀課文，同學(xué)們便興趣盎然地探究去了。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不是一朝一夕就能見效的，需要關(guān)注學(xué)習(xí)知識(shí)環(huán)節(jié)的連貫，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力的提高，這就需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，從而熱愛學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

【作者單位：河南省延津縣小潭鄉(xiāng)大潭初級(jí)中學(xué)】