寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文的“半壁江山”，但長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說(shuō)沒東西可寫，有的說(shuō)不懂怎樣寫，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)。記敘文寫作，寫老師，無(wú)非是夜半窗前的燈光、課本襯托下蒼白的臉色、放學(xué)后循循善誘的促膝深談；寫同學(xué)，無(wú)非是一件小小的珍貴禮物、一次難以說(shuō)清楚的誤會(huì)、搬家與轉(zhuǎn)學(xué)引起的終生遺憾。總之，學(xué)生提不起寫作的興趣。究其原因，主要是學(xué)生平常積累的素材少，作文的方法沒有掌握好，訓(xùn)練不得法等。如何擺脫目前的窘境呢？我認(rèn)為：

一、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人

“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外”，這是南宋著名詩(shī)人陸游教育兒子的名句。意思是說(shuō)，真正要學(xué)會(huì)寫詩(shī)，必須在詩(shī)外下工夫，也就是需要生活實(shí)踐。學(xué)詩(shī)如此，寫文章何嘗不是這樣呢？生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能將自己陷入“從何處去尋找寫作材料”的泥潭中。

歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，借寫一座“百年老屋”的興衰史，回憶自己的家庭瑣事，表達(dá)了睹物思人、世事滄桑的感慨以及懷念祖母、母親、妻子的深厚感情，句句傳情，處處動(dòng)人。這對(duì)當(dāng)今的作文寫作，應(yīng)是有所啟發(fā)的，教師與學(xué)生要從“寫重大題材”“表現(xiàn)嚴(yán)肅主題”中解放出來(lái)。寫教師，完全可以寫教師的日常生活，寫他與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的關(guān)系，寫他對(duì)于子女的教育，寫他個(gè)人的喜怒哀樂，寫他以往的經(jīng)歷。寫同學(xué)，完全可以寫下課后的打鬧，寫某次上課時(shí)的調(diào)皮搗蛋，寫做完作業(yè)后心情的無(wú)比輕松，寫好朋友之間的竊竊私語(yǔ)，寫某次課余活動(dòng)時(shí)的惡作劇。寫自己，何必一定要去寫如何認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，如何“改邪歸正”？生活瑣事都可入文，另外，鄰里糾紛，市井百態(tài)，街談巷議，商場(chǎng)一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽(yáng)西下，這些都可以成為寫作中的材料，真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！?/p>

魯迅先生在《我怎么做起小說(shuō)來(lái)》一文中講到自己創(chuàng)作的情況時(shí)說(shuō)：“所寫的事跡，大抵有一點(diǎn)見過(guò)或聽到過(guò)的緣由，但不全用這些事實(shí)，只是采取一端，加以改造或生發(fā)出去，到足以幾乎完全發(fā)表我的意圖為止。人物的模特兒也是一樣，沒有專用這一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色。”日常飲食起居、鄰里親情、迎來(lái)送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。

二、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽新聞，多閱報(bào)刊，以便有感而發(fā)

生活的一大樂趣是讀書。美國(guó)的約翰·盧?？嗽凇蹲x書的樂趣》中說(shuō)：“書籍所賦予我們的思想比現(xiàn)實(shí)生活所賦予我們的更加生動(dòng)活潑，正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真實(shí)的山石花卉更加多姿迷人一樣?！睆臅屑橙懽鞯牟牧希且粭l被事實(shí)證明正確的道路。一切與大眾生活息息相關(guān)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題都不應(yīng)該有所顧忌，有所回避。魯迅、錢鐘書、金庸、余秋雨、王朔、張藝謀這些名人已經(jīng)進(jìn)入當(dāng)代中學(xué)生的視線范圍；韓寒、痞子蔡這些新新人類、另類形象，對(duì)于花季少年而言已不再是第一次親密接觸；克隆技術(shù)、沙塵暴、納米材料、世界杯、美伊沖突早已是學(xué)生課余時(shí)間談?wù)摰慕裹c(diǎn)。盡管學(xué)生的聲音弱小、稚嫩甚至淺薄，但他畢竟沒有任何功利色彩，沒有任何作秀的嫌疑。青春不設(shè)防，精神無(wú)枷鎖。他們可以在自己的文章中展示探索成果，宣泄感情，反思?xì)v史，憧憬未來(lái)；以自己的真誠(chéng)，自己的視角，自己的思考方式，自己獨(dú)有的表達(dá)習(xí)慣，再加上自己的大膽與無(wú)畏精神，大膽放言，敢于放言。

三、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用

考試的指揮棒，繁重的作業(yè)，家長(zhǎng)的擔(dān)憂可能不允許學(xué)生去涉獵那些所謂的“閑書”，那么，學(xué)生可將自己的目光放到手中的語(yǔ)文書上，去“天經(jīng)地義”地看“正經(jīng)書”。

畫家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，我要求同學(xué)們用“移步換景法”寫《登奇山》《游西樵山》等；學(xué)習(xí)了《我的空中樓閣》，我讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。

人教社新版的這一套語(yǔ)文課本在書前“說(shuō)明”中指出：“多數(shù)課文后面介紹一則與課文有關(guān)的，有趣味的小知識(shí)（或小資料，小言論，小趣聞等），以便擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生隨便讀讀，不檢查，不考試?！?/p>

大多數(shù)課文的后面，都有一段被學(xué)生稱為“花邊文學(xué)”（放在小花方框中）的文字。如在《紫藤蘿瀑布》后有一段唐弢關(guān)于生命的名段；《梅嶺三章》后加上了奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》的名句；在每一篇古文后基本上都有典故，它們可以豐富我們的古文知識(shí)。這些可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學(xué)生作為議論文的論據(jù)，足以應(yīng)付一般性的作文需要。

主要由一篇篇課文組成的語(yǔ)文課本，它本身就是一本小小的百科全書，其中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內(nèi)容都可當(dāng)做寫作的材料，可謂“就地取材”。

由以上分析可以知道，到處都有寫作的素材，它存在于你的周圍，隨時(shí)準(zhǔn)備為你服務(wù)，但是，這取決于你的思想解放程度，取決于你的發(fā)現(xiàn)能力，取決于你的歸納整理技巧。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。

【作者單位：浙江省紹興縣蘭亭鎮(zhèn)中學(xué)】