當(dāng)前，初中新課程改革已經(jīng)全面鋪開。有些教師覺得語文課越來越難教了，學(xué)生也覺得語文課越來越難學(xué)了。針對這些困惑，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)：

首先，觀念的轉(zhuǎn)變。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂出了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué)。因此，我的體會(huì)是對傳統(tǒng)的教育必須是揚(yáng)棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改變課程內(nèi)容不轉(zhuǎn)變觀念，又不能全盤否定，全部推陳出新。對學(xué)生的基本知識(shí)和基本能力的要求不能去掉，對教師教學(xué)的基本功的要求同樣也不能去掉。

其次，角色的轉(zhuǎn)變。語文新課程改革要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，他們是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要為學(xué)生的學(xué)來服務(wù)。這樣，教師就要轉(zhuǎn)變成服務(wù)型的角色，這就要求教師在備課時(shí)要做到“三備”：一備學(xué)生；二備教材；三備教法。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生著想，急學(xué)生所急，解決學(xué)生的難題。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮出自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

最后，認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變。語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活中處處有語文，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)語文，也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外去學(xué)習(xí)語文。

總之，教師只有樹立“得法于課內(nèi)，增益于課外”的開放型教學(xué)觀，多組織學(xué)生走出校門，走上社會(huì)，才能開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)接觸面和他們的知識(shí)面。

【作者單位：山東省墾利縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)】