回想自己的教學(xué)生涯，已經(jīng)有十個(gè)年頭了?，F(xiàn)在我深深體味到，大學(xué)時(shí)寫作老師語重心長的話：“選擇中文系，你這輩子將背上一個(gè)沉重的十字架?！碑?dāng)時(shí)年紀(jì)尚輕的我不解其中的深味，一笑了之。一晃十幾年過去了，今天我才真正體會(huì)到這句話的分量：當(dāng)老師難，當(dāng)語文老師更難，當(dāng)一個(gè)好語文老師更是難上加難。

時(shí)代變了，學(xué)生對(duì)教師的要求也不一樣了，學(xué)生不僅要求教師要有淵博的知識(shí)，流暢的表達(dá)，而且還要有吸引人的性格魅力，精神氣質(zhì)，乃至教師的年齡，相貌都會(huì)受到學(xué)生關(guān)注，盡管難，但誰不想做學(xué)生心目中的好語文教師呢？

關(guān)于高中新課改。有人說，改革有困難，但也有機(jī)遇。我也想抓住機(jī)遇在改革中走出自己的“新路子”。但人往往想盡善盡美，卻總不能如愿。在教學(xué)中，如何完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)新理念？又如何夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力？我思緒萬千，常常覺得力不從心。

高中語文必修（一）的第一課是詩歌《沁園春長沙》，中國是詩的王國，怎樣把詩的意蘊(yùn)和作者的審美情趣潛移默化地傳達(dá)給學(xué)生呢？我想了一個(gè)辦法：

上課時(shí)，我作了一下統(tǒng)計(jì)，一百來人中喜讀詩的人寥寥無幾，怎么辦呢？傳統(tǒng)的文化精華可不能被草草了事地講述啊!得找好切入點(diǎn)才行。

開始我想，把詩講細(xì)、講深、講透不就行啦，可轉(zhuǎn)念一想，教師講得再透徹，學(xué)生可能還是感受不到詩的意境美；教師覺得其美無窮，學(xué)生可能覺得索然無味；教師滔滔不絕，學(xué)生可能昏昏欲睡。

課下和學(xué)生交流時(shí)，我了解到學(xué)生連最基本的解讀詩的知識(shí)都沒有，純粹是跟著感覺走，更不用說抓住詩的意象、意境和情感?；谶@種情況，我作了如下安排：

首先，我用三節(jié)課的時(shí)間，給學(xué)生講述有關(guān)詩歌鑒賞方面的知識(shí)，中間引用學(xué)生熟知的詩篇作為例子，通過品味，學(xué)生似乎對(duì)詩有了新的感覺和認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)詩有更深刻的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的興趣，我講了一篇李清照的《一剪梅》，然后讓一位學(xué)生唱《一剪梅》，唱完后，突然有學(xué)生提議讓我唱（我早有準(zhǔn)備），我滿足了學(xué)生的要求，學(xué)生熱情高漲，為我鼓掌，我就趁熱打鐵：“同學(xué)們，音樂家用歌聲表達(dá)了李清照的愁思，文學(xué)家用語言表達(dá)李清照的愁思，兩者是相通的。你們能把歌唱得這樣美，詩也一定會(huì)理解得很深刻的。”好多學(xué)生自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我看火候已到，就開始講毛澤東的《沁園春長沙》。我想毛澤東的詩要學(xué)的東西很多，怎樣讓學(xué)生喜歡，并領(lǐng)悟詩的精神實(shí)質(zhì)呢？課前，我對(duì)學(xué)生說了這樣一段話：

同學(xué)們，當(dāng)我再次教毛澤東詩詞的時(shí)候，我對(duì)毛澤東突然有了一種發(fā)自內(nèi)心的敬畏感，并不是因?yàn)樗穷I(lǐng)袖，是革命家，是詩人，而是他傳達(dá)給人的震撼力，無論面臨多大的艱難險(xiǎn)阻，他都會(huì)坦然面對(duì)，他是那樣的自信，那樣的樂觀，那樣的豁達(dá)，豪邁和霸氣永遠(yuǎn)是他詩的魂，也是他人的魂。否則，他就不能在長征中走出“新天地”。

另外，我向來不主張用播放磁帶的方法來代替教師的朗讀，教師親自讀能拉近師生間的距離，學(xué)生因你的朗讀而肯定、認(rèn)可你，最終接受你。教師這職業(yè)很特殊，有時(shí)不是因?yàn)槟愕闹R(shí)淵博，學(xué)生就會(huì)接納你，很大程度上，學(xué)生先認(rèn)可你這個(gè)人，才會(huì)接受你所教的課，所以我就用朗讀法吸引、感染學(xué)生，我聲情并茂的朗讀贏得了學(xué)生的掌聲。很快學(xué)生沉浸詩中。詩鑒賞完后，好些學(xué)生躍躍欲試，想展示自己的朗讀水平，我給了他們機(jī)會(huì)。

教完《沁園春長沙》后，我想，毛澤東詩詞的精髓單憑一首詩怎能完全領(lǐng)悟到呢？于是我決定由學(xué)生選毛澤東的詩，自己查閱資料，然后再登臺(tái)講，因?yàn)槭堑谝淮畏攀肿寣W(xué)生講，每班我指定了兩名學(xué)生，課下對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，結(jié)果出乎意料，每個(gè)學(xué)生都能從不同的角度來鑒賞詩，并且每個(gè)人都有自己獨(dú)到的教后感，得到其他同學(xué)的好評(píng)。

學(xué)生A的開場白是：“同學(xué)們，第四節(jié)課大家都累了吧，我和大家玩?zhèn)€游戲——擊鼓傳花，提提精神。”學(xué)生都很好奇，都想快些知道她葫蘆里賣的什么藥，我也被她迷惑了，生怕花落在自己面前。而學(xué)生B講《浪淘沙北戴河》，介紹了許多關(guān)于北戴河的歷史、人文知識(shí)，引起了學(xué)生的興趣。課堂上學(xué)生少了拘束，多了活潑，這可能是教師講課所缺少的課堂氛圍?？傊瑢W(xué)生講課給我留下了深刻的印象。

此后的一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在讀詩，在隨筆里寫詩，還略有點(diǎn)樣子，我暗自高興。后來學(xué)校舉行詩歌朗誦比賽，顯然講過課的學(xué)生占優(yōu)勢，都獲獎(jiǎng)了，其中兩個(gè)學(xué)生還獲得一等獎(jiǎng)，并且這兩位學(xué)生被選入校播音室，成為學(xué)校大型文藝活動(dòng)的主持人，作為教師我感到很欣慰。

現(xiàn)在回想起來，我意識(shí)到：有時(shí)教師一個(gè)小小的舉動(dòng)，可能會(huì)挖掘出學(xué)生的某種潛能，促進(jìn)其成長，但當(dāng)時(shí)是感覺不到的。

“教師走下來，學(xué)生走上去”，一個(gè)簡單的轉(zhuǎn)變，卻收到意想不到的效果，何樂而不為呢？教師應(yīng)大膽放手，學(xué)生的想象是豐富的、無窮的。今后我將繼續(xù)探索，給學(xué)生展示的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的能力，和學(xué)生一起進(jìn)步。

【作者單位：陜西省寶雞市姜城中學(xué)】