一堂課是一門藝術(shù)，語文學(xué)科的藝術(shù)更是博大精深。僅每堂課的導(dǎo)語都是十分值得我們玩味深究的。作為語文教師又必定要想方設(shè)法把導(dǎo)語設(shè)計得形象而不失淺薄，生動有趣而不失輕浮，深刻獨到而又不枯燥平淡，讓學(xué)生喜歡聽語文課而喜歡語文，并因此而自覺自愿地去拓展提升自己，這便達到葉圣陶所說的語文教學(xué)“教是為了不教”的目的了。我在教學(xué)過程中嘗試用以下一些導(dǎo)入形式，引導(dǎo)學(xué)生盡可能積極地思考，接受語文和語文知識并熱愛語文。

一、情境設(shè)置，詩意導(dǎo)入。

教育需要激情，激情讓教育顯示出無窮的生命力；教育也需要詩意，詩意讓教育洋溢著浪漫主義的情懷。情境設(shè)置，即用形象的語言把某個場合的情形和景象描繪出來，使學(xué)生通過聯(lián)想和想象獲得鮮明生動的感受，并由此而產(chǎn)生一種詩意的美感享受。比如，在教學(xué)蘇軾的《赤壁賦》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：播放《明月幾時有》的視頻，同時配上一段散文詩一般的解說詞：

蘇軾的詩文才氣貫天，蘇軾的思想博大精深，蘇軾的人格光芒萬丈。蘇軾一生想著天下，心系蒼生，豪情萬丈；在失意時，寄情山水，灑脫飄逸；在悲觀時，又以佛家道家思想寬慰自己，而變得豁達開朗。正是因為這三種思想，才成就了一位偉大的文學(xué)家，赤壁也因蘇軾的介入才得以完成它的美麗，赤壁詩文也將和這個偉大的文學(xué)家一起流芳千古。

再輔以余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中有關(guān)東坡因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程，以及作者認為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟的末尾一段的概括：

成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生……

歌曲與詩一般的解說配合得相得益彰，學(xué)生有詩情畫意的情感享受，便自然會想進一步去感受課文內(nèi)容了。

二、知識引導(dǎo)，細致入微。

語文學(xué)科的知識體系有時是比較強的，這樣就更需要找準(zhǔn)一個良好的時機滲入，一堂課的開始就是一個絕好的時機。講話劇前，不妨講講話劇的知識，話劇是用動作和語言來表現(xiàn)的戲劇，是舞臺上表演的綜合藝術(shù)。中國現(xiàn)代戲劇主要是指20世紀(jì)從西方傳入的話劇。講詩歌時一定要滲入有關(guān)詩歌的發(fā)展歷史等等。

三、聯(lián)系實際，趣味橫生。

教書是為了育人，教語文是為了讓學(xué)生達到學(xué)以致用的目的，不管是古典文學(xué)還是現(xiàn)代作品都能在不同程度上給人不同深度的思想啟發(fā)，因而聯(lián)系實際也正是思想教育的絕佳機會。講解《〈名人傳〉序》時，我把周圍的名人以圖片或照片的形式展示給同學(xué)們看，并加上相關(guān)的文字資料，后面又加上自己的照片及說明：“打拐英雄——施華山”“象山文化創(chuàng)始人——陸象山”“龍虎山人閔淑娟——象山文化的傳播者”。這些人是名人嗎？自己能成為名人嗎？學(xué)生會突然對課文產(chǎn)生興趣。

四、故事引入，深入淺出。

莊子的文章是比較難理解的，在講莊子的《逍遙游》一課時，我先講了幾個有關(guān)莊子的成語故事，“朝三暮四”：狙公賦芧（橡子）曰：“朝三而暮四?！北娋呀耘?。曰：“然則朝四而暮三?！北娋呀詯偂！皷|施效顰”：故西施病心而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。彼知顰美而不知顰之所以美……講完故事之后，同學(xué)們也就想進一步了解莊子的“逍遙游”的境界了。

五、問題設(shè)計，聯(lián)結(jié)名句。

《促織》一課，可由“畫人畫鬼高人一等，刺貪刺虐入木三分”導(dǎo)入，蘇軾一文“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，蛾眉共比高”的導(dǎo)入設(shè)計也能極大限度地調(diào)動學(xué)生的思考興趣。

六、前后勾連，啟發(fā)誘導(dǎo)。

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課是比較常見的方法，但一定要找到能勾連的點。不管鳥的翅膀多么完美，如果不憑借空氣，鳥就永遠飛不到高空。想象力是翅膀，客觀實際是空氣，只有兩方面緊密結(jié)合，才能取得顯著成績。語文教育是對想象能力的良好培養(yǎng)過程，導(dǎo)入課文部分更能有效激發(fā)學(xué)生的無限想象空間。

語文教學(xué)各有其法，導(dǎo)入新課也應(yīng)各具特色，希望與各位同人一起探討。

【作者單位：江西省貴溪一中語文組】