魔術(shù)，字典中這樣詮釋：雜技的一種，以迅速敏捷的技巧或特殊裝置把實(shí)在的動(dòng)作掩蓋起來，使觀眾感覺到物體忽有忽無，變幻莫測，也叫幻術(shù)或戲法。通俗地說，變魔術(shù)就是將實(shí)在的東西，通過自己獨(dú)特的方式，時(shí)有時(shí)無，虛幻莫測，展示與眾。作為低段語文教師的我，在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫作好比說話，行文如流水，暢通無阻；也察覺到部分學(xué)生提筆寫作的陌生與困惑。于是在歲月的磨蝕間，我悄悄地窺測，不斷地摸索，得出一個(gè)結(jié)論：作文猶如魔術(shù)，教學(xué)生寫作文好比教學(xué)生學(xué)著變魔術(shù)。

我們都知道：豆粒般的漢字并非我們今人所創(chuàng)造，而是古人圣人早已發(fā)明。這幾千年的歷史并沒有讓這漢字“洗心革面”，能有的差別也只是字體或數(shù)量等上的細(xì)微差異而已。人類的高明就在于把那些學(xué)來的點(diǎn)滴，與自己獨(dú)到的形式來表達(dá)自己的思想意識(shí)。勝似魔術(shù)，作文是將原有的東西，以自己獨(dú)特的方式來展示自己的觀點(diǎn)與見解。下面我僅以微薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劦投巫魑慕虒W(xué)的淺陋看法。

一、幫助學(xué)生樹立起寫作的良好心態(tài)。

人們在對魔術(shù)與作文的欣賞的態(tài)度方面頗為相似，我們不難發(fā)現(xiàn)，眾多者有欣賞魔術(shù)的愛好，有品讀好文章之喜好，而沒有親自參與體驗(yàn)的信心。好大一部分人，當(dāng)他欣賞完一場精彩的魔術(shù)表演時(shí)，不禁拍手叫絕，驚嘆萬分，而無意中因別人的杰出而壓制了自己的信心。大部分學(xué)生在對待習(xí)作方面也是如此。當(dāng)他們品讀著美言佳句，陶醉于文章的情境中時(shí)，他們也無意中減少了許多寫作的底氣。故而，對于作文剛起步的小學(xué)生來說，教師應(yīng)多加指點(diǎn)，可拿些同齡人的作文（甚至還可以是寫得并不很好的作文），以克服其畏懼心理，樹立起寫作的良好心態(tài)。

很顯然，寫作也如此，都需要一份良好的心境。寫作的過程是貫穿著生活，思維和語言的統(tǒng)一。有人說“言為心聲”。學(xué)生習(xí)作更需要記真事，抒真情。只有這樣，學(xué)生提筆寫作時(shí)，才會(huì)猶如說話那般隨意，流暢。學(xué)生的作文很大程度上受著情感、想象以及思維的影響，所以應(yīng)幫助學(xué)生樹立寫作的良好心態(tài)。也只有這樣，他們才能隨意地將自己生活中的所見、所聞、所感傾吐于作文之中，而不至于“華而不實(shí)”。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累華麗的辭藻，搜尋優(yōu)美的句子。

信心是寫作的開端，實(shí)物是寫作的對象。雖說我們只是沿用著古代人所創(chuàng)造的漢字，然而對于作文來說，光靠這獨(dú)立的漢字是不行的，更需要從中外名人的名作名篇中汲取美言佳語，從同齡人的作文中吸收好詞好句。這正如魔術(shù)中的實(shí)體，如果沒有了這些原有的實(shí)體，即便有再敏捷的技巧，出神入化的功夫，也變不出什么花樣來，那魔術(shù)的優(yōu)異與否也就無可而論了。作文也正是如此，腦子里空曠無物，又怎能連詞成句，連句成章呢？正所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有筆墨，何以“揮毫潑墨”呢？這積累好詞好句對于寫作剛起步的小學(xué)生尤為重要，畢竟他們學(xué)的課文有限，知識(shí)面較窄。故而我們就應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣，在生活中尋找素材。

有人說魔術(shù)是一種怪誕的東西。然而細(xì)細(xì)分析，它的根還是源于生活，也是生活中某一部分的演化而已。學(xué)生的作文亦是如此。故而應(yīng)讓學(xué)生從自己的身邊尋找題材，通過仔細(xì)觀察善于發(fā)掘內(nèi)容。

然而問題在于大部分學(xué)生往往認(rèn)為無事可寫，在他們的潛意識(shí)里認(rèn)為并沒有什么“大好事”“大好人”或新鮮的事或轟轟烈烈的奇聞發(fā)生在自己的身邊。在教學(xué)中，教師應(yīng)教育學(xué)生克服錯(cuò)誤的心理意識(shí)，引導(dǎo)他們善于在平凡的生活中尋找題材，鼓勵(lì)他們從身邊的小事寫起，逐步開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)寫作的積極性。

四、善于運(yùn)用多樣、合適的方法指導(dǎo)學(xué)生寫作。

理論只是框架，而實(shí)踐才是根本。會(huì)高談闊論魔術(shù)之道的人并非就是變魔術(shù)的高手，而只有掌握了方法才能變得讓人觀而贊之。作文也如此，要掌握方法，并成為習(xí)慣。葉圣陶曾說過：“凡是習(xí)慣都不是幾天工夫能夠養(yǎng)成的?！薄傲?xí)慣是在實(shí)踐中養(yǎng)成的。”教師指導(dǎo)學(xué)生寫作，就要反復(fù)實(shí)踐，養(yǎng)成習(xí)慣。

對于小學(xué)低段作文教學(xué)，可采用“課內(nèi)描述”法加以訓(xùn)練。例如動(dòng)作素描，教師事先圍繞一個(gè)簡單的情節(jié)想好幾個(gè)動(dòng)作，如“撥正墻上掛歪的鬧鐘”“尋找本子準(zhǔn)備做作業(yè)”等，然后由教師（或指定一個(gè)學(xué)生）充當(dāng)臨時(shí)“演員”，站在講臺(tái)前將這些動(dòng)作準(zhǔn)確而連貫地表演一番，再讓學(xué)生“臨摹”。一堂課四十五分鐘，讓學(xué)生觀察幾分鐘，再寫二十分鐘，留下十幾分鐘開展交流和講評，課外可以少留作業(yè)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維和語言表達(dá)能力，有助于進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

五、批改習(xí)作遵循“多就少改”原則。

教師對學(xué)生作文的批改、評定也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。我認(rèn)為，教師批改剛起步寫作的學(xué)生作文，應(yīng)做到“多就少改”。要注重學(xué)生這一階段的寫作心理，關(guān)鍵在于樹立其寫作的信心。例如學(xué)生初期的作文都是大同小異，有點(diǎn)“鸚鵡學(xué)舌”，毫無特色。而對于這種情況，教師應(yīng)該泰然處之，充分理解，并予以肯定。

正如剛學(xué)魔術(shù)之徒，他的動(dòng)作無所謂迅速、敏捷，更何談“出神入化”？又好比剛起步的娃娃，搖搖晃晃，左扶右靠，談何步伐穩(wěn)健、雅觀？學(xué)生作文剛起步亦是如此，需要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)。記得曾見媒體上報(bào)道：一位小學(xué)生拿著老師批改后的作文，大發(fā)感慨：“好不容易寫了那么一長段話，結(jié)果被老師左批右改全不對?！焙蠊?，這位小學(xué)生的寫作信心大受挫折。總之，我們應(yīng)把握適當(dāng)?shù)脑u定標(biāo)準(zhǔn)，具體問題具體分析，降低起步時(shí)的寫作難度，才能為學(xué)生們扎實(shí)地掌握基本功而創(chuàng)造良好的條件，過好作文起步這一關(guān)。

總之，作文猶如魔術(shù)，要有興趣，有信心，有實(shí)力，并掌握好方法，不斷努力探索，才能達(dá)到成功的殿堂，以自己獨(dú)特的風(fēng)采博取眾人的掌聲。而為人師的我們應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓他們在作文之路上穩(wěn)步向前。

【作者單位：浙江省臺(tái)州市路橋區(qū)啟明小學(xué)】