摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣而數(shù)學(xué)的學(xué)困生呈明顯上升的趨勢。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，突顯素質(zhì)教育的要求呢？結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從促進(jìn)學(xué)生“想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”三方面做一些粗淺的探討。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；想學(xué)；樂學(xué)；會學(xué)
　　
　　在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著一種焦慮，即學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，數(shù)學(xué)的學(xué)困生明顯呈上升趨勢和教師對此現(xiàn)狀的無奈，這一狀況極大地影響了素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育問題是數(shù)學(xué)教育工作面臨的一項(xiàng)重大問題，是值得每一位數(shù)學(xué)教育工作者去研究的重大課題。
　　為了在課堂教學(xué)中突出學(xué)生為主體，較好地解決學(xué)生“想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”的問題，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾個方面作了一些粗淺的探討。
　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生“想學(xué)”
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，主動參與教學(xué)；另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。我們可結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，采取以下方法創(chuàng)設(shè)問題情境：
　　1.史實(shí)、故事引入法
　　如現(xiàn)在各年級的數(shù)學(xué)書都有《數(shù)學(xué)樂園》，主要是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而設(shè)，老師可以結(jié)合一些有關(guān)數(shù)學(xué)的歷史或數(shù)學(xué)家的故事，如華羅庚、陳景潤等數(shù)學(xué)家的故事進(jìn)行教學(xué)。通過一個個歷史鏡頭，必將激勵學(xué)生追求真理，努力上進(jìn)。
　　2.錯覺問題引入法
　　在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一些與人的直覺相反的數(shù)學(xué)問題，以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在講圓時(shí)，我們可設(shè)計(jì)這樣一道題：地球的赤道半徑約為6378千米，假如我們在地球外面套了一個大球，它的大圓周長比赤道僅長1米。問地球和它外面套的大球之間的空隙能不能鉆過一只老鼠？這樣的問題學(xué)生憑直覺會說：“不能?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生去計(jì)算，學(xué)生計(jì)算后會發(fā)現(xiàn)居然能夠鉆過一只老鼠，從而讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)知識的妙用。
　　3.實(shí)用問題引入法
　　要使學(xué)生“想學(xué)”，最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而能夠解決實(shí)際問題，就是大多數(shù)學(xué)生希望得到的。例如在教學(xué)長方體、正方體的表面積一節(jié)時(shí)，課中我通過多媒體帶同學(xué)們參觀了制罐廠、紙箱廠的車間工人制作紙盒、罐的簡單過程，讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，引起興趣。然后問：“制罐和紙箱工人叔叔會考慮的第一個工序是什么？”讓學(xué)生充分討論、發(fā)表意見激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。最后，學(xué)生一致公認(rèn)制罐和紙箱第一步是“量體裁衣”，這個量體也就是算這個罐或紙箱的表面積，這樣教師就很自然地引出了課題：“如果讓你當(dāng)采購員，你打算怎樣做？”學(xué)生的求知欲望被調(diào)動起來，課堂氣氛異?；钴S，同時(shí)使學(xué)生領(lǐng)悟到怎樣從實(shí)際問題中提出數(shù)學(xué)問題。
　　二、重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生“樂學(xué)”
　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的“一半”。有了良好的習(xí)慣，學(xué)生才能學(xué)得更好，才能常常感受到成功的喜悅，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓他們“樂學(xué)”呢？
　　1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力
　　閱讀是學(xué)生自學(xué)能力的基本功。由于小學(xué)生直觀模仿習(xí)慣的干擾，使眾多學(xué)生誤把數(shù)學(xué)課本當(dāng)作習(xí)題集，所以從高年級開始就應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課本同樣需要閱讀的觀點(diǎn)。作為教師，要教會學(xué)生閱讀方法；布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，防止學(xué)生閱讀不認(rèn)真、走過場的現(xiàn)象發(fā)生。
　　2.培養(yǎng)規(guī)范的數(shù)學(xué)語言習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展
　　培養(yǎng)規(guī)范的數(shù)學(xué)語言習(xí)慣是開發(fā)思維，增進(jìn)智力的重要手段，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識及思維的整理。教師在講課時(shí)要努力做到語言規(guī)范化，對一些容易混淆的問題要反復(fù)比較、強(qiáng)調(diào)；通過學(xué)生的相互提問、討論等方法來訓(xùn)練學(xué)生的語言習(xí)慣。用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等。比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。如在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》時(shí)，老師通過課件演示讓學(xué)生觀察比較兩者之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言完整地表述一遍它們的關(guān)系及不同特征。在此過程中，老師要注意糾錯與引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確認(rèn)識的同時(shí)得到更多訓(xùn)練的機(jī)會。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識
　　“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑，最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、回答的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，“奇”中生“問”。如在教學(xué)“交換律”這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生自己探究了加法交換律，隨即就有學(xué)生舉手，我馬上鼓勵他有什么想問的，他說：“加法有交換律，那乘除法有沒有交換律，減法有沒有呢？”我馬上表揚(yáng)了他大膽質(zhì)疑的好習(xí)慣，這也正是我接下去要研究的問題，這樣就自然而然地讓學(xué)生探究還有什么交換律？由于這是學(xué)生自己想問的問題，所以討論時(shí)都非常積極主動，課堂氣氛也被充分調(diào)動起來。教師不但要善于激發(fā)學(xué)生，還要尊重學(xué)生的提問，對學(xué)生提出的問題要認(rèn)真解答，保護(hù)好學(xué)生提問的積極性；對提出有深度問題的學(xué)生，要給予表揚(yáng)、獎勵。學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，重視數(shù)學(xué)思想、觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生“會學(xué)”
　　1.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
　　教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教”。這說明教不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，而且更主要的是指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。這就要求教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如閱讀教材的學(xué)習(xí)方法、遷移類推的學(xué)習(xí)方法、操作的學(xué)習(xí)方法、嘗試的學(xué)習(xí)方法，自我小結(jié)與自我評價(jià)等方法。（下轉(zhuǎn)第179頁）
　?。ㄉ辖拥?78頁）2.要讓學(xué)生掌握一些常用的數(shù)學(xué)思想
　　在各章節(jié)的教學(xué)中，教師要有計(jì)劃、有層次地在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，滲透數(shù)學(xué)思想方法、觀念、意識等素質(zhì)要求，促進(jìn)學(xué)生更自覺地，更高層次地理解和掌握知識。比如教學(xué)“數(shù)的整除復(fù)習(xí)”課中，可結(jié)合“數(shù)的整除、約數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、被2、3、5整除的數(shù)的特征”等概念教學(xué)，滲透“分類”的思想方法。
　　為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，教師要適應(yīng)時(shí)代的要求，整合新觀念、新思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量并最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　參考文獻(xiàn)：
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