摘 要：數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)把握數(shù)學(xué)教學(xué)改革的正確導(dǎo)向，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；數(shù)學(xué)課堂；策略；有效性
　　
　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施掀起了一場(chǎng)前所未有的數(shù)學(xué)教育改革浪潮。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)把握數(shù)學(xué)教學(xué)改革的正確導(dǎo)向，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，推動(dòng)中國(guó)數(shù)學(xué)教育沿著健康、持續(xù)發(fā)展的方向前行。具體做法如下：
　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性
　　學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的過(guò)程。
　　在學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者：參與協(xié)商，鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過(guò)程，但不控制學(xué)生討論的結(jié)果；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者：通過(guò)示范邊想邊說(shuō)以及演示幫助學(xué)生把新信息與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)給學(xué)生線索和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)者、合作研究者：教師把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　二、形成概括的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自主建構(gòu)的有效性
　　學(xué)習(xí)上的遷移，具體地說(shuō)是知識(shí)學(xué)習(xí)的具體化過(guò)程，在這一過(guò)程中起重要作用的是學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的概括性問(wèn)題。只有概括的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確地辨別出新舊知識(shí)間本質(zhì)上的差異或相似程度；也只有概括的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才具有穩(wěn)定的、清晰的觀念。
　　教師的教學(xué)不能完全按照教材上的知識(shí)排列順序，按部就班的、勻速的進(jìn)行，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教師對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)教材進(jìn)行加工，讓學(xué)生形成知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)，能夠有力地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化。教師指導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)的原則是：提供整理方法和程序的具體示范；發(fā)揮學(xué)生集體的互助與促進(jìn)作用。
　　指導(dǎo)過(guò)程包括這樣幾個(gè)步驟：（1）教師在課堂上通過(guò)具體的教學(xué)過(guò)程，示范整理知識(shí)的方法和過(guò)程；（2）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組或伙伴合作進(jìn)行知識(shí)整理；（3）讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行知識(shí)整理；（4）對(duì)整理的結(jié)果進(jìn)行交流討論。
　　指導(dǎo)的內(nèi)容有：（1）所要整理的知識(shí)范圍；（2）知識(shí)整理的角度，如找出共同特征，比較不同特點(diǎn)，指出變化過(guò)程，等等；（3）整理知識(shí)的方法，如表格式、綱要式、概念關(guān)系圖。
　　教師還可通過(guò)要求學(xué)生舉例說(shuō)明的方式，促進(jìn)創(chuàng)造性的知識(shí)整理。創(chuàng)造性地整理知識(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生更為積極的結(jié)構(gòu)化加工。
　　三、營(yíng)造民主和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性
　　研究表明，課堂教學(xué)中教師采用民主的管理方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來(lái)的，師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
　　四、教給學(xué)生認(rèn)知技能，掌握思維方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效性
　　在問(wèn)題解決過(guò)程中，我們常?？吹剑罕M管新的學(xué)習(xí)對(duì)象具有共同因素，學(xué)生已有的概括水平也比較高，但學(xué)習(xí)者仍無(wú)法解決問(wèn)題，對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能產(chǎn)生遷移，究其原因是缺乏解決問(wèn)題的認(rèn)知技能，即合法則的認(rèn)知活動(dòng)方式。
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的解題技能從以下兩方面影響著問(wèn)題的解決和遷移：
　　1.解題技能給學(xué)習(xí)者提供了解決問(wèn)題的正確出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)者以準(zhǔn)確的假想開始，沿著合理的程序?qū)?wèn)題進(jìn)行分析。
　　2.解題技能使學(xué)生的注意力集中到要遷移的問(wèn)題上，有助于將問(wèn)題中的隱蔽關(guān)系突出來(lái)，成為活動(dòng)的對(duì)象，防止學(xué)生將直覺水平上形成的解法遷移到其他問(wèn)題上去，從而幫助學(xué)習(xí)者建立更概括的內(nèi)部聯(lián)系。
　　因此，每位數(shù)學(xué)教師都要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)別差異的人，只要我們因材施教、因人施教，學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。當(dāng)然，現(xiàn)代各種教學(xué)模式的構(gòu)建也注意教師在教學(xué)中的地位和作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式中師生關(guān)系的協(xié)調(diào)、和諧、互補(bǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。ㄗ髡邌挝?甘肅省蘭州市七里河區(qū)阿干中心校阿干二校）