我國著名教育家葉圣陶先生對教育本質的詮釋，他指出：“教育是什么？就是要養(yǎng)成良好的習慣?！敝逃椅簳J為：“行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。”富有哲理的論斷，不僅道出了教育的職能，而且詮釋了習慣的重要作用。因此，在魏書生關于教育對培養(yǎng)學生習慣的功能作用的科學理論引領下，遵循他“民主科學”的教育思想，采取重點突破，循序漸進的方式，堅持不懈地對學生進行良好習慣的培養(yǎng)，使學生的情感、態(tài)度和價值觀得到培育和發(fā)展。
　　一、有計劃、分年段，有側重地培養(yǎng)
　　好習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，也不是所有習慣都能同時有效地培養(yǎng)。我們要改變教學過程中重知識傳授、輕習慣培養(yǎng)的觀念；改進習慣培養(yǎng)過程中無計劃、無重點的不足。在小學生學習習慣目標系統(tǒng)的框架內，采取由易到難，由低到高，不同年段各有側重的螺旋式漸進培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學生富有個性特點的學習習慣。因此，好習慣的培養(yǎng)是需要反復訓練和強化的。在各個培養(yǎng)階段，擬定（或指導學生擬定）的階段目標特別要講求“近”“小”“實”。即，“近”就是要接近孩子的習慣實際，不好高騖遠；“小”就是要求要低一點，以小見大，能通過努力實現(xiàn)；“實”就是目標要實在、不抽象、可操作。
　　二、科科訓、堂堂練，協(xié)同配合培養(yǎng)
　　課堂教學是學校教育的主要方式。以興趣激發(fā)為基礎，以方法指導為途徑，以教師行為做榜樣，以學生內化為目標，以課堂教學為主要渠道，各科教師齊抓共管，結合自身學科教學，指導訓練學生，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。
　　如數學教學中，要著重培養(yǎng)學生認真作業(yè)、仔細分析、科學思維的習慣。首先要端正學生的作業(yè)態(tài)度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業(yè)規(guī)范化訓練時，突出時間上的要求——及時，態(tài)度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。同時把握住演算草稿和檢驗答案這兩個環(huán)節(jié)，對學生強化態(tài)度的嚴格要求。作業(yè)演算草稿的認真程度和完成作業(yè)能否自覺檢驗往往集中反映了學生的作業(yè)態(tài)度。如果學生的演算草稿也能像書寫這樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對照演算草稿自覺認真地驗算，這樣不僅可以大大提高練習的正確率，而且對于學生認真作業(yè)習慣的養(yǎng)成有著很好的促進作用。還要教會學生讀題、審題，在理解算理的基礎上完成作業(yè)的基本方法。學生在作業(yè)時往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析數量關系、弄清算理，這就導致了作業(yè)過程中普遍存在機械模仿例題的現(xiàn)象。今天教的是乘法，那么作業(yè)中所有題目全用乘法，稍有變形或綜合便錯誤百出，這不僅不利于學生認真作業(yè)習慣的養(yǎng)成，對學生數學能力的培養(yǎng)訓練也是一種思維定式的障礙。因此，要特別注重教會學生讀題、審題、分析數量關系，理解運用算理的基本方法；不僅解應用題時要這樣，做計算題、概念題也要如此，如計算題先要求學生讀題，看清運算符號，分析計算數據，看有無簡便方法；再確定運算順序，動筆演算，這看起來僅僅是一種計算習慣的培養(yǎng)，實際上同時也包含了對思維的條理性和靈活性的訓練。
　　再如科學教學中，要著重培養(yǎng)學生細致觀察、規(guī)范操作的習慣。讓學生明確觀察目的，清楚觀察的對象，弄清觀察的內容。有些同學在觀察科學實驗時，顯著的現(xiàn)象看到了，而那些不太顯著的現(xiàn)象卻被忽略了，因此要注意引導學生帶著目的去認真觀察、仔細觀察、全面觀察，提醒學生不能馬虎，不能只觀察一個大概。對實驗不僅要仔細觀察而且還要積極思考。觀察科學實驗時，教會學生調動各個感官參與，并開動腦筋對實驗的操作步驟進行分析和判斷，使他們達到“知其然，更要知其所以然”的目的。在實驗操作中，教師首先要進行科學示范，學生仔細觀察后，再督促他們嚴格按照操作規(guī)程及要求動手實驗。
　　同時，注重各門學科教師間的互通情況，無論是對于個別現(xiàn)象還是普遍現(xiàn)象，大家都要群策群力，合力促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
　　三、抓活動、占陣地，持續(xù)不懈地培養(yǎng)
　　學生良好的學習習慣是小學教育的一項重要內容，良好學習習慣的養(yǎng)成靠的是日積月累，靠的是頑強的毅力及持以之恒。一種行為不斷地出現(xiàn)，直到成為一種自然而然的、穩(wěn)固的、連續(xù)的行為，就成了習慣?？梢娕囵B(yǎng)一個好習慣、改正一個不良習慣是艱難的，都不可能通過一次活動、一次談話就能立竿見影，而是在各種學習活動中逐漸形成和強化的。培養(yǎng)兒童良好的學習習慣，應以學生為中心，以學生為本，以學生喜歡的各種活動為載體，讓他們在活動中養(yǎng)成好習慣，改正不良習慣。例如：學校少先隊大隊部可以在全校開展“我與時間賽跑”的活動，通過國旗下講話、班隊活動課等形式，喚起學生珍惜時間的意識，引導學生合理安排時間，倡導學生有效利用時間，培養(yǎng)學生效率意識；舉辦“故事會”“手抄報比賽”“經典詩文朗誦會”“知識競賽”，開展有關課外閱讀積累的綜合性實踐活動，強化課外閱讀和搜集資料的習慣，能使學生課外閱讀興趣持久；充分利用校園文化墻、黑板報、班級學習園地等陣地向學生宣傳培養(yǎng)良好的學習習慣的意義、方法，激發(fā)學生自我培養(yǎng)的意識和意志。
　　四、重評價、巧激勵，積極主動地培養(yǎng)
　　長期以來，學生的良好習慣動機處于被動狀態(tài)，大多是為了不受老師批評和家長訓斥而為之的。在橫眉冷對的懲罰當中，學生沒有快樂，沒有動力。我們知道，外因要靠內因起作用，內部動機比較持久，能使學習者有較大的主動性，因此，加強學生內部強化，進行激勵性評價，讓學生體驗戰(zhàn)勝不良習慣的快樂，能加速好習慣的養(yǎng)成。再由學生的年齡特點決定，他們缺乏定性，時間一長，特別是遇到困難、阻力的時候，部分孩子就會有反復。因而在習慣養(yǎng)成的反復訓練中，應建立評價激勵機制，及時而科學地對學生的習慣養(yǎng)成情況進行評估激勵，實施強化刺激。當學生取得點滴進步時，教師要及時鼓勵；對學習習慣不良的學生耐心糾正、具體指導、期待進步，讓每個學生都體驗到進步的快樂、成功的喜悅。如此促使孩子不斷努力直至由被動到主動，最后達到自動的一個習慣形成的過程。對于孩子而言，習慣的養(yǎng)成就是在同學的互評，老師、家長無數次的肯定、鼓勵中得到強化的。
　　五、清任務、理成效，有目標地培養(yǎng)
　　按目標培養(yǎng)體系，根據年段的不同，每期、每月、每周都要擬定學生將要達成的目標。每階段結束后，通過學生自評、互評，通過家長評、教師評等方式，讓每一個學生都了解自己是否達成了目標，了解自己現(xiàn)狀與目標的差距，讓每一位教師都清楚自己的培養(yǎng)方法是否正確、培養(yǎng)措施是否有效。及時總結當期任務的完成情況，避免師生對自身現(xiàn)狀的茫然，使大家目標更明晰，措施更得當，效果更明顯。
　　由此可見，結合實際，用民主科學的教育思想統(tǒng)領學生習慣的培養(yǎng)是至關重要的，它能夠使學生更加主動地學習，更有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力；能夠使學校把習慣培養(yǎng)滲透到學校教育、教學的各個環(huán)節(jié)之中，嘗試通過各種途徑與方法，激活德育內涵，引導學生在學習中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
　　（作者單位 重慶市忠縣涂井鄉(xiāng)中心小學校）