學(xué)生在課上積極發(fā)言，能跟上老師授課的思路，能提高思維和口頭表達能力，能夠培養(yǎng)孩子的專注力（注意力），能夠幫助孩子及時調(diào)整學(xué)習(xí)理解上的誤差，培養(yǎng)他們積極參與的態(tài)度和熱情，培養(yǎng)他們的管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)他們的競爭意識與競爭能力，能與老師、同學(xué)對話交流，以至情感相融，思想相通。
　　我校是一所農(nóng)村小學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，90%以上的學(xué)生是農(nóng)民子弟，其中50%以上的學(xué)生又為外來農(nóng)民工子弟，學(xué)生整體素質(zhì)較差，課堂“發(fā)言”呈現(xiàn)兩種狀態(tài)，一是極少數(shù)的學(xué)生發(fā)言積極，在課堂上如魚得水；二是大多數(shù)的學(xué)生不動腦，不舉手，不發(fā)言，甚至朗讀、說話聲音都很小，且發(fā)言的人數(shù)和積極性隨年級的升高而遞減。
　　為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施小學(xué)素質(zhì)教育的新路子，我校根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，從教學(xué)實際出發(fā)，不斷探索“在課堂中，如何鼓勵小學(xué)生積極發(fā)言”的措施和辦法。通過兩年多的研究，終于取得了一定的成果，提升了課堂教學(xué)的效率。在此僅就我校的一些做法簡要闡述：
　　一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生課上發(fā)言的積極性
　　興趣是打開學(xué)生思維的金鑰匙，也是學(xué)生遨游文化天空的翅膀，所以要把課堂變成學(xué)生的樂園，讓學(xué)生在娛樂中獲得知識。
　　如在低年級的數(shù)學(xué)課上，老師經(jīng)常把游戲引入課堂，學(xué)生發(fā)言時爭先恐后，大大地調(diào)動了學(xué)生發(fā)言的積極性；語文課上，老師寓教于樂，編排各種課本劇讓學(xué)生表演，培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，滿足了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，也激發(fā)了學(xué)生課上愛發(fā)言的積極性。
　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點，針對課題“如何鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言”，學(xué)校還開展了“個人專題研究教學(xué)展評系列活動”，在展評活動中涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教師，他們在課上能調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，并已逐步總結(jié)出了一整套的經(jīng)驗，在教師中得以推廣，取得了一定的成績。
　　二、根據(jù)學(xué)科的特點，充分利用評價機制，不斷促進學(xué)生課上積極發(fā)言的積極性
　　通過調(diào)查和實地觀察，我們得知：學(xué)生到了高年級越來越不愛發(fā)言，這種現(xiàn)象在各學(xué)科表現(xiàn)得都十分嚴重。通過分析我們認定：這與教師過分注重知識的教學(xué)而忽視情感態(tài)度、價值觀的教學(xué)有很大的關(guān)系。于是，我們由課堂上只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果開始向不僅關(guān)注結(jié)果，更加關(guān)注學(xué)生在課上學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，張揚自己的個性。如：在一次科學(xué)課上，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言無序時，李瑩老師這樣啟發(fā)學(xué)生：“再仔細想一想，還可以怎樣說？”當(dāng)另一個學(xué)生按所學(xué)的順序說完后，她又這樣評價：“你在他的基礎(chǔ)上按所學(xué)的順序說，這樣有序的思維不容易遺漏。我們在思考問題時，都應(yīng)該用這種有序的思維方式，這樣會給我們的學(xué)習(xí)帶來很多好處”。
　　這樣，學(xué)生發(fā)言后，教師及時地評價，使學(xué)生感受到各個學(xué)科的教師對他們都很關(guān)愛、尊重、理解、寬容、信任和欣賞。讓學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲得到了相當(dāng)?shù)臐M足，從而更加堅定了學(xué)生課上發(fā)言的信心和積極性。
　　為了激發(fā)學(xué)生在各個學(xué)科課上發(fā)言的積極性，學(xué)校還經(jīng)常將教科研活動融為一體，開展覆蓋全學(xué)科的系列教研活動。如:學(xué)校開展的“五個一”（即“備好一節(jié)課、上好一節(jié)課、觀摩一節(jié)課、研討一節(jié)課、反思一節(jié)課”）精品課展評活動，課題組成員利用各種辦法鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，效果很好。沈小蘭老師的英語課，就是鮮活的一例。在這節(jié)英語課上，沈老師大量地使用了制作精美、亮麗的圖片，并充分發(fā)揮學(xué)具的作用，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生課上發(fā)言的人數(shù)明顯增多，發(fā)言積極性也普遍增強，這有力地促進了教學(xué)活動的開展，提高了課堂教學(xué)效益。
　　三、根據(jù)學(xué)生個性差異的特點，調(diào)動學(xué)生課上發(fā)言的積極性
　　課題研究應(yīng)在遵循教育規(guī)律普遍性的前提下，研究對小學(xué)生教育的個性色彩和師生群體的特點，做到對癥下藥。根據(jù)各種不同情況的特點，研究如何鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言。原因主要是：學(xué)生內(nèi)心的怯懦和缺乏自信。為此，我們發(fā)揮了少先隊這一教育主陣地的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自信。通過開展“我勇敢、我快樂、我健康”野外訓(xùn)練活動和“每人寫下自己的五個優(yōu)點”問卷調(diào)查等活動，促進了學(xué)生自信品質(zhì)的形成。
　　我們對于不愿意發(fā)言但具有挖掘潛力的學(xué)生還采取了以下措施：課后逐個發(fā)動等形式來激勵課上發(fā)言的積極性，做到任何情況下不打擊發(fā)言同學(xué)的積極性，哪怕是說錯了，也給足“面子”，使他下次還有發(fā)言的意愿。
　　調(diào)動學(xué)生課上發(fā)言的積極性，我們還做到了不斷提高教師自身的教學(xué)水平，增強教學(xué)的藝術(shù)性和感染力，幫助學(xué)生提高認識，指導(dǎo)學(xué)生課上發(fā)言的要領(lǐng)。在學(xué)生中開展各種有意義的活動：為培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信的品質(zhì)，學(xué)校開展了“我能行、我勇敢”的野外強化訓(xùn)練活動；為培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，學(xué)校在高年級開展了專題辯論活動；為培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，學(xué)校開展了朗讀比賽活動；為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，學(xué)校開展了“我健康、我快樂”拔河比賽活動；為培養(yǎng)學(xué)生堅強、勇敢的品質(zhì)和競爭意識，學(xué)校又開展了秋季運動會……每一次活動對于學(xué)生都是一次鍛煉，每一次活動對于學(xué)生都是一次培養(yǎng)和激勵。
　　如何使每個學(xué)生都能做到課上積極發(fā)言，變被動為主動，不拘束，并將此當(dāng)作一種責(zé)任，養(yǎng)成一種習(xí)慣，是我們今后工作的一個重點，也是后續(xù)研究人員的研究目標(biāo)。
　　我們應(yīng)該牢記：學(xué)生只有主動發(fā)言，積極參與課堂活動，才能真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。
　?。ㄗ髡邌挝?遼寧省遼陽市文圣區(qū)太子河小學(xué)）