每一年的九月一日，一批充滿(mǎn)新鮮與好奇、充滿(mǎn)憧憬和希望的新生都將走進(jìn)高中校園，等待著新的老師，渴望著新的知識(shí)，踏入人生求知的新階段。我想，這時(shí)他們心里一定充滿(mǎn)著許多疑問(wèn)：高中的學(xué)習(xí)生活我能適應(yīng)嗎？高中學(xué)習(xí)階段知識(shí)與能力的要求與初中到底有什么不同？學(xué)習(xí)態(tài)度上應(yīng)該注意什么？老師能不能在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)？……種種的疑問(wèn)表明了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，如果在這個(gè)時(shí)候教師能抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，無(wú)疑將為學(xué)生三年的高中學(xué)習(xí)生活開(kāi)一個(gè)好頭，打下良好的基礎(chǔ)。陸游有詩(shī)云：“功夫在詩(shī)外?！敝逃胰~圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教材只不過(guò)是一個(gè)例子?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生在課外閱讀大量的作品、從生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能使語(yǔ)文水平與能力得到真正的提高。一句話(huà)，“興趣是最好的老師”，在語(yǔ)文的教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。如果教師能在高中的起始階段就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生能在老師的影響下真正喜歡上語(yǔ)文，那么在以后的教育教學(xué)中將起到事半功倍的效果。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師沒(méi)有意識(shí)到高中語(yǔ)文起始課的重要性，備課時(shí)往往直接準(zhǔn)備教材中的課文，對(duì)學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變等方面重視不夠，以致影響到教學(xué)的實(shí)效性。本文意圖針對(duì)語(yǔ)文起始課的重要意義進(jìn)行初步探討，發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人淺陋的見(jiàn)解，以求教于大家。
　　一、增進(jìn)師生之間的相互了解，有助于師生形成良好的合作關(guān)系，共同構(gòu)建穩(wěn)定、高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境
　　教學(xué)必須認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，學(xué)情是課堂教學(xué)實(shí)施的依據(jù)。剛進(jìn)入高中的學(xué)生，究竟學(xué)到了些什么，學(xué)得怎么樣，僅從入學(xué)成績(jī)上看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，有必要了解他們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，制訂語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)則，通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生也需要了解教師的教學(xué)要求、教學(xué)習(xí)慣，明白自己在今后的學(xué)習(xí)中該做什么、怎么去做?？傊?，上好高中語(yǔ)文起始課，可以為今后教與學(xué)的互動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。
　　二、幫助學(xué)生了解初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不同，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生從能力和素質(zhì)上得以提高
　　在現(xiàn)階段，初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求是不同的。比如文言文，初中只要求學(xué)生能讀懂大意，明白作者寫(xiě)了些什么內(nèi)容即可。但高中階段的要求卻細(xì)致得多，不光要理解意思，還要求學(xué)生掌握詞義的演變、詞類(lèi)活用、特殊句式、重要的文學(xué)常識(shí)和文化常識(shí)、對(duì)文章的分析理解等等，在知識(shí)的廣度與深度上與初中不可同日而語(yǔ)。再比如寫(xiě)作，對(duì)于高中學(xué)生文章的思想性、藝術(shù)性等方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中生，這不僅僅是文章字?jǐn)?shù)多一二百字那么簡(jiǎn)單。學(xué)生在經(jīng)過(guò)初中的畢業(yè)考試或升學(xué)考試之后，往往有一些錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只不過(guò)是重在背誦，只要在考試前的一段時(shí)間花點(diǎn)工夫背一下就能取得好成績(jī)。我在多年的教學(xué)中接觸了不少這樣的學(xué)生，他們認(rèn)為自己在中考時(shí)只不過(guò)花了兩三個(gè)月的時(shí)間就把課本內(nèi)容學(xué)扎實(shí)了。所以，不在學(xué)生剛剛進(jìn)入高中時(shí)就把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性、艱苦性告訴學(xué)生，不給他們指出初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不同點(diǎn)（比如，初中的畢業(yè)考或升學(xué)考試語(yǔ)文試卷的內(nèi)容有相當(dāng)一部分出自課本本身，而高考時(shí)雖然知識(shí)點(diǎn)都在書(shū)上，可是考試的內(nèi)容卻無(wú)法在書(shū)上找到現(xiàn)成的），學(xué)生一旦形成了思維定式和不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后要糾正起來(lái)會(huì)非常困難。
　　三、明確學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿(mǎn)自信地學(xué)好語(yǔ)文
　　了解了高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師就要順勢(shì)而上，提出自己在教學(xué)上的要求，使學(xué)生明白要想提高語(yǔ)文水平和能力，自己該做些什么。當(dāng)然，每個(gè)教師的具體要求和做法是不同的，我認(rèn)為，無(wú)論提出什么要求，都要讓學(xué)生明白知識(shí)的系統(tǒng)性、條理性是非常重要的。學(xué)好語(yǔ)文不是一件容易的事。僅以中國(guó)古代文學(xué)為例，從《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》到唐詩(shī)宋詞，從先秦諸子散文到唐宋八大家散文，從元雜劇、話(huà)本到明清戲劇、小說(shuō)，真可謂文化典籍浩如煙海，詩(shī)人作家群星燦爛。如果沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，沒(méi)有一根串起這些知識(shí)的主線(xiàn)，那么學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就將是零碎的，運(yùn)用這些知識(shí)的能力就會(huì)是欠缺的。我曾經(jīng)給學(xué)生打過(guò)一個(gè)比方，就好比在電腦中存入自己的資料，如果不系統(tǒng)地建立文件夾、子文件夾，分項(xiàng)保存，那么今后要用的時(shí)候找起來(lái)那是非常麻煩的。當(dāng)然，也要鼓勵(lì)學(xué)生，告訴他們學(xué)好語(yǔ)文也并不是高不可攀的事。一堂精彩的語(yǔ)文課，如果能充分展現(xiàn)教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，就能提高教師在學(xué)生心目中的地位和威信，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，建立起學(xué)好語(yǔ)文的信心。
　　四、指點(diǎn)迷津，教會(huì)方法，使學(xué)生找到提高語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的途徑
　　學(xué)生知道了該做什么，接下來(lái)就想知道該怎么做?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師是在自己的教學(xué)領(lǐng)域?qū)W有專(zhuān)長(zhǎng)的人，個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)和方法可以為學(xué)生提供借鑒。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也有長(zhǎng)期形成的規(guī)律。把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和方法傳授給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生“捕魚(yú)”，而不只是給學(xué)生“魚(yú)”，這才是提高學(xué)生能力與素質(zhì)的根本途徑。所以，高中語(yǔ)文起始課的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是為學(xué)生提供方法上的指導(dǎo)。我認(rèn)為，方法各有其巧妙，但學(xué)好語(yǔ)文的基本方法不外乎以下幾點(diǎn)：
　　1.把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)
　　語(yǔ)文本質(zhì)上是一門(mén)工具課，每個(gè)人可以說(shuō)從娘胎開(kāi)始就在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，陸游說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睆纳钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。
　　2.把課文與注釋結(jié)合起來(lái)
　　課本中為什么有那么多注釋?zhuān)繉?shí)際上，學(xué)會(huì)了看注釋?zhuān)鸫a有一半的內(nèi)容不需要老師教了；學(xué)會(huì)了看注釋?zhuān)褪菍W(xué)會(huì)了自學(xué)，這才是學(xué)生終身受益的能力。
　　3.把背誦與理解結(jié)合起來(lái)
　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要背誦的，但卻不是機(jī)械的背誦。宋朝陸九淵說(shuō)：“讀書(shū)切戒在慌忙，涵詠功夫興味長(zhǎng)?！崩斫饣A(chǔ)上的背誦才記得牢、記得久。
　　4.把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)
　　語(yǔ)文講求的是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，閱讀了經(jīng)典的文章，就要去體會(huì)作者高超的手法，并逐漸內(nèi)化為自己的能力。經(jīng)常閱讀，人類(lèi)心靈和智慧的結(jié)晶就可以感染人、熏陶人；經(jīng)常寫(xiě)作不僅可以提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力，還能夠理清思路，醞釀和升華感情。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”語(yǔ)文能力就是在這潛移默化中培養(yǎng)起來(lái)的。
　　要學(xué)好語(yǔ)文，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)文意志，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中只要廣泛的涉獵，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，深入地觀察生活，就一定能收獲到許多，一定會(huì)受益無(wú)窮。就讓教師幫助學(xué)生在第一堂語(yǔ)文課上就真正地愛(ài)上語(yǔ)文，進(jìn)入語(yǔ)文的海洋盡情地遨游吧。
　　（作者單位 貴州省貴陽(yáng)市小河區(qū)第三十四中學(xué)）