摘 要：應用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣；應用遷移原理，提高學習效果；采用多媒體技術，增強感性認知；注重課后小結，強化課堂效果。
　　關鍵詞：啟發(fā)式教學；遷移原理；多媒體技術
　　
　　中等職業(yè)學校的電工技術基礎課程是電工電子專業(yè)的一門必修基礎課程。它主要研究電路的組成及對電路的分析，內容廣、概念多，抽象且難以理解，計算量大且繁瑣，給學生的學習帶來一定的困難。如何從學生的實際情況出發(fā)，結合教材，提高這門課程的教學效果呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我談談自己的看法。
　　一、運用啟發(fā)式教學，增強師生互動
　　啟發(fā)式教學是指在教師的啟發(fā)誘導下，學生積極思考問題，主動進行學習。中職學生由于基礎差而不愿意表現(xiàn)自己，但他們的觀察、記憶、思維能力和獨立性有一定的發(fā)展，對一個問題會從不同的角度提出自己的看法，這是教師有效進行教學的重要條件。針對學生的這個特點，采用啟發(fā)式教學極為重要。那么如何運用啟發(fā)式教學呢？
　　1.師生互動，營造和諧的課堂氣氛
　　在教學過程中，提問學生較熟悉且與新課有關的問題，引導學生思考、敘述、歸納，從而引出新的課題。例如，在講“自感電動勢”一節(jié)時，先提問學生，日光燈電路由幾個部分組成？每個部件的名稱是什么？為什么日光燈不是開關一通燈就亮？等一系列問題，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗一一作答。由于提出的問題大家都很熟悉，回答起來非常有把握，學生都搶著回答，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還達到了較好的師生互動效果。
　　2.抓住重點，制造“懸念”，使學生產生成就感
　　所謂“懸念”，就是教師在授課過程中，抓住中心內容，突出重點，有意識地留下一些問題，使學生通