課時教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿點(diǎn)。課時教學(xué)目標(biāo)不僅可以預(yù)設(shè)教學(xué)活動的情景和結(jié)果，而且制約著教學(xué)活動的進(jìn)程，它也是教學(xué)活動效果評價、教師評鑒和修正教學(xué)活動的依據(jù)。因此，正確恰當(dāng)?shù)刂贫ㄐW(xué)數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)，是任課教師應(yīng)予以充分重視的工作。
　　一、正確認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)的功能
　　1.期望功能
　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動總過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教師在策劃教學(xué)活動時，要對預(yù)定達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃，同時也希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)使行為發(fā)生變化，這就是教學(xué)目標(biāo)的期望功能。要使教學(xué)目標(biāo)的這一功能得到發(fā)揮，筆者認(rèn)為關(guān)鍵的條件是必須使教師的主觀性與實(shí)際的客觀性相統(tǒng)一。
　　2.調(diào)控功能
　　教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中的另一個功能是調(diào)控，它既為教學(xué)活動指明了方向，又可作為教學(xué)活動的依據(jù)，進(jìn)而引導(dǎo)教學(xué)活動的展開。
　　3.激勵功能
　　教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知的欲望。
　　4.評價和修正功能
　　教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，是評價學(xué)生學(xué)得怎么樣的尺度，同時也使教師為自己的教學(xué)活動的有效性提供了可觀的依據(jù)，并為下一步的教學(xué)目標(biāo)的確定提供修正的參照。
　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中常見的問題
　　1.模糊不清
　　有的教學(xué)設(shè)計雖然有了教學(xué)目標(biāo)，但表述卻不夠明確。我聽過這樣一節(jié)課，西師版二年級上冊“角的初步認(rèn)識”的教學(xué)目標(biāo)：
　?。?）使學(xué)生認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱。
　?。?）讓學(xué)生知道角有大小，掌握比較角的大小的方法。
　　教材對該教學(xué)內(nèi)容定位在“初步認(rèn)識”的層次上，在編排教學(xué)內(nèi)容時緊密結(jié)合生活情境認(rèn)識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。以操作活動貫穿始終，通過找生活中的角、做角、折直角、比直角，在探索角的過程中，認(rèn)識直角，獲得成功的體驗(yàn)。案例中教師確定的教學(xué)目標(biāo)的不足在于沒有指明學(xué)生認(rèn)識角的途徑，采用什么方法判斷一個角是不是直角，這樣做容易導(dǎo)致教師實(shí)施教學(xué)活動的隨意性。
　　2.貪大求全
　　有些老師往往把一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定得太大，與數(shù)學(xué)教學(xué)目的或課程目標(biāo)混為一談。把知識與技能目標(biāo)、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)、解決問題目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)放在一堂課，這是根本不可能達(dá)到的事。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教材和本班學(xué)生的實(shí)際，做到有的放矢。否則，教師依此組織和實(shí)施教學(xué)活動，難免無序零亂，“欲速而不達(dá)”。
　　3.刁鉆偏狹
　　有的教師不能嚴(yán)格遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的確定和安排，超越教材規(guī)定的階段性教學(xué)要求，增大教學(xué)容量，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并忽視按照“知識與能力”“過程和方法”“情感與態(tài)度”三個維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，沒有著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，沒有重視充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人功能，存在著重視“知識和能力”目標(biāo)，輕視甚至忽視“過程和方法”“情感、態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的現(xiàn)象。
　　針對上述課堂教學(xué)目標(biāo)制訂中存在的問題，本文試從科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，提出自己在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)策略上與方法上的體會，以供同行參考。
　　三、教學(xué)目標(biāo)確定的技術(shù)
　　1.辯證地處理好教育目標(biāo)與課程目標(biāo)、年級教學(xué)目標(biāo)與課時教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系
　　國家制訂的教育方針是一切課程教育的統(tǒng)帥，教師必須在課程教學(xué)的整個過程中予以貫徹。同時還要認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的課程目標(biāo)是一個整體，是一個大目標(biāo)，是通過每一節(jié)課、每一個單元、每一個知識點(diǎn)的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。每一節(jié)課對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都會作出某一方面的貢獻(xiàn)。因此，要辯證地處理好教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)、年級教學(xué)目標(biāo)與課時教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。
　　2.從實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)的要求
　　確定教學(xué)目標(biāo)一定要從實(shí)際出發(fā)。首先要結(jié)合教材的實(shí)際，其次是要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時還要根據(jù)教師的實(shí)際設(shè)計適合教材、教師、學(xué)生的有效性教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能保證目標(biāo)制訂和實(shí)施的有效性。
　　3.確定教學(xué)目標(biāo)要考慮課時的制約
　　小學(xué)每課時是40分鐘。目標(biāo)明確的教學(xué)活動，能夠在這個時間內(nèi)產(chǎn)生理想的結(jié)果。教師在目標(biāo)確定后，有必要在教學(xué)內(nèi)容和時間分配上進(jìn)行有效的安排，既要讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中真正地經(jīng)歷與體驗(yàn)獨(dú)立思考、合作交流等活動，又要有效地落實(shí)雙基。
　　4.確定目標(biāo)要排除非數(shù)學(xué)因素的干擾
　　新教材在編排上設(shè)計了大量的現(xiàn)實(shí)生活情境。對生活情境的認(rèn)識、理解、使用，始終要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)展開，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，不能在“生活情境”中轉(zhuǎn)圈圈，繞彎彎，更不能隨其所好，信馬由韁，把數(shù)學(xué)課上得不倫不類。
　　四、課堂教學(xué)目標(biāo)的生成策略
　　1.從理解、明確教學(xué)目標(biāo)開始
　　課堂教學(xué)目標(biāo)的生成就應(yīng)從理解、明確教學(xué)目標(biāo)開始，要能很好地理解明確教學(xué)目標(biāo)，既要認(rèn)真分析教材、理解教材，把握教學(xué)內(nèi)容，又要分析學(xué)生、了解學(xué)生，把握他們的最近發(fā)展區(qū)，這樣結(jié)合起來審視教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)也就明確起來了。
　　2.設(shè)計合理生動的教學(xué)過程是關(guān)鍵
　　課堂教學(xué)目標(biāo)的生成，設(shè)計合理生動的教學(xué)過程是關(guān)鍵。這就需要教師在備課前既要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，理解教材的編寫意圖，又要認(rèn)真分析學(xué)生，這樣才能很好地把握教材，設(shè)計符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過程，使理解知識與掌握技能在教學(xué)過程中得到落實(shí)；使積極的情感態(tài)度和正確的價值觀在學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)這樣的教學(xué)過程中孕育。因此，設(shè)計合理生動的教學(xué)過程是關(guān)鍵。
　　3.情感、態(tài)度、價值觀要持之以恒
　　在落實(shí)知識與技能、過程與方法目標(biāo)的同時，情感與態(tài)度、價值觀領(lǐng)域的目標(biāo)也是我們所追求的。教師首先要擔(dān)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，同時還要把有限的空間讓給學(xué)生，把時間留給學(xué)生，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，才能創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的氛圍，才能培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研、善思考、勤探索的科學(xué)態(tài)度。
　　4.在互動生成中促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的升華
　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，其間會產(chǎn)生多方向、多形式的交互作用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。這時的教育價值往往會高于教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
　　教學(xué)目標(biāo)總是在一定的過程中，通過一定的內(nèi)容和方式實(shí)現(xiàn)的，因此教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理關(guān)系著教學(xué)過程的優(yōu)化。要實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效益就要以學(xué)生發(fā)展為本，精心設(shè)計每一課的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能把握教學(xué)過程的生成性目標(biāo)，才能使目標(biāo)的終點(diǎn)效應(yīng)最優(yōu)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
　?。ㄗ髡邌挝?四川省自貢市自流井區(qū)基礎(chǔ)教育中心）