摘 要：隨著數(shù)控工業(yè)迅速發(fā)展以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)數(shù)控方面的人才也提出了更新、更高的要求。從數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)改革方式、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)習(xí)教學(xué)等方面探討了數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的基本構(gòu)想。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)控工業(yè)；數(shù)控專業(yè)；教學(xué)改革
　　
　　隨著數(shù)控工業(yè)的快速發(fā)展，制造企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求越來越大，要求也越來越高。目前，現(xiàn)有的數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)和數(shù)控技術(shù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足制造業(yè)的需求。那些能看懂圖紙、能熟練使用AutoCAD、MasterCAM、UG、Pro/E等繪圖軟件，又具有一定實(shí)際操作技能的復(fù)合型人才是目前社會(huì)比較缺乏、企業(yè)急需的人才。而在實(shí)際工作中，職業(yè)教育往往存在著兩種偏向：一種是忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，片面追求理論的系統(tǒng)性和完整性，或是由于受到客觀條件的制約（比如實(shí)習(xí)設(shè)施、場(chǎng)地有限），培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能；另一種是不注重專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)的人才成為“簡(jiǎn)單操作型”。因此對(duì)數(shù)控專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，必須堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，以能力為本位教育思想，從不同角度、多方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才能使學(xué)生更快地融入社會(huì)，信心十足地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。
　　一、中職學(xué)校課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)狀
　　各種各樣的教學(xué)原則和教育理念層出不窮，幾乎所有的職業(yè)教育工作者都知道，無論是課堂教學(xué)的內(nèi)容還是課堂教學(xué)的方式都需要改革，但現(xiàn)實(shí)情況卻是“雷大雨小”。從管理角度上看，只注意到“點(diǎn)”的示范，而未注意到“面”的推廣，而當(dāng)前最為迫切的是新的課堂教學(xué)方式從點(diǎn)到面、以點(diǎn)帶面地全面鋪開；只注意到理論上的規(guī)范建設(shè)，不注重實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)；只注重教師的“教”，而沒有注重學(xué)生的“學(xué)”。從教師角度上看，教師觀念沒有得到大的轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)不明確；教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。從學(xué)生的角度看，學(xué)生不明確為什么要上這節(jié)課，上這節(jié)課可以掌握哪些內(nèi)容和能力？由此看來，職業(yè)教育課堂教學(xué)改革必須進(jìn)一步深入。
　　二、中職學(xué)校課堂教學(xué)改革的方法
　　1.專業(yè)教育與新生入學(xué)教育同步進(jìn)行
　　選擇到中等職業(yè)學(xué)校來學(xué)習(xí)的學(xué)生，除極少數(shù)成績(jī)較好外，多數(shù)是由于考不上高中，上大學(xué)無望，不得不到中職來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說是一種負(fù)擔(dān)，基礎(chǔ)差是中職生或者中專生普遍存在的現(xiàn)象，也是他們學(xué)習(xí)最大的障礙，特別是“語英數(shù)”這一類的基礎(chǔ)學(xué)科，由于學(xué)習(xí)困難，他們可能會(huì)失去興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)秩序，從而使學(xué)校管理陷于被動(dòng)局面，甚至?xí)?dǎo)致惡性循環(huán)。所以中職生的入學(xué)教育關(guān)鍵是如何重拾他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的求知欲。新生剛到校時(shí)，對(duì)周圍的一切既新奇又迷茫，對(duì)專業(yè)知識(shí)方面的了解更是寥寥無幾。利用這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)教育無疑是提高他們興趣的最佳切入點(diǎn)。進(jìn)行專業(yè)教育的目的除了讓學(xué)生一開始就了解將來所從事的職業(yè)及工作崗位的要求外，還應(yīng)該讓他們對(duì)本專業(yè)的前景、目前的就業(yè)形勢(shì)、現(xiàn)代企業(yè)的管理方式及用人機(jī)制有所了解，使他們一開始就有一種危機(jī)感和緊迫感，自然而然地形成一種自我約束意識(shí)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
　　2.中職教學(xué)內(nèi)容的改革
　　中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)第一線輸送數(shù)控加工和制造的技術(shù)應(yīng)用型中等專業(yè)人才和技術(shù)操作者。在構(gòu)建數(shù)控專業(yè)教學(xué)計(jì)劃框架時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，注重學(xué)生數(shù)控加工能力和解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)理論以必需、夠用為度，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)廣而簡(jiǎn)，專業(yè)知識(shí)要專而精，針對(duì)性強(qiáng)。要根據(jù)職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的理論知識(shí)。什么樣的職業(yè)崗位需要什么樣的技術(shù)工人，就講什么；做到“精”以實(shí)用為度，突出實(shí)踐性，保證學(xué)生就業(yè)后具備可持續(xù)發(fā)展的后勁；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作，以提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力。
　　3.中職學(xué)校教學(xué)方法的改革
　　新的教學(xué)方法隨著教學(xué)改革的深入不斷地被創(chuàng)造出來。多媒體教室、校園網(wǎng)及公共信息平臺(tái)的建設(shè)和各類仿真軟件的使用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)目標(biāo)與現(xiàn)代化教育技術(shù)的有效結(jié)合，因而在現(xiàn)代教學(xué)中得到了廣泛的采用。但由于各種教學(xué)方法既有內(nèi)容的特定性又有對(duì)象的特定性，因此教師能否有效、正確地選擇教學(xué)方法，是影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。這就要求各專業(yè)課教師綜合考慮各種因素和所具備的條件，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求采取靈活多樣的教學(xué)方式，合理地將各種成分進(jìn)行優(yōu)化組合，才有可能收到良好的教學(xué)效果。
　　4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
　　要培養(yǎng)造就一大批高素質(zhì)的新型勞動(dòng)者，就必須要有一支職業(yè)道德水平高、業(yè)務(wù)精通、專業(yè)技能過硬的師資隊(duì)伍。注重加強(qiáng)師資力量及教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)有師資達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，向更高層次發(fā)展。制訂“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)及激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)行各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)校企聯(lián)合、校與校之間的聯(lián)合，形成一支適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
　　5.校企合作辦學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
　　走“產(chǎn)與學(xué)合作教育”的道路，有效地打破了教育自我封閉、脫離社會(huì)的局面，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加快應(yīng)用性人才培養(yǎng)的步伐。產(chǎn)學(xué)合作教育使學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門相互合作，展開雙向服務(wù)，產(chǎn)業(yè)部門為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)校為產(chǎn)業(yè)部門培養(yǎng)專門的一線技術(shù)工人，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展。我校數(shù)控專業(yè)與周邊的企業(yè)建立了良好的合作伙伴關(guān)系。企業(yè)為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供了基地，同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)后又可以到企業(yè)工作，由于實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對(duì)性強(qiáng)，設(shè)備設(shè)施完善，為學(xué)生提供了良好的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)互補(bǔ)的效果顯著提高，畢業(yè)后能很快與企業(yè)接軌，適應(yīng)多變的工作崗位。
　　6.加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力與創(chuàng)新能力
　　根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施及校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)資金的投入，或租用企業(yè)的閑置設(shè)備、場(chǎng)地，為實(shí)習(xí)教學(xué)提供一個(gè)良好的條件。數(shù)控專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段主要針對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成零件的加工，掌握數(shù)控加工工藝與編程的基本要領(lǐng)。第二階段是綜合能力的培養(yǎng)，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是加工能力的培養(yǎng)，要求（下轉(zhuǎn)第135頁）（上接第134頁）學(xué)生必須完成零件的設(shè)計(jì)與測(cè)繪、工藝程序的編寫和零件的加工；二是裝配件的拆裝加工及安裝調(diào)試能力的培養(yǎng)，通過數(shù)控零件的加工、裝配、拆裝過程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。要求學(xué)生從零件的成形工藝分析入手，獨(dú)立完成零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，用AutoCAD繪出零件的總裝圖及各非標(biāo)準(zhǔn)件零件圖，并制訂出合理的零件制造工藝及裝配工藝，經(jīng)老師審核后，最后由學(xué)生親自動(dòng)手制作。只有經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，才能確保學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)變能力及創(chuàng)新能力的提高，使學(xué)生順利地完成從學(xué)校到企業(yè)的過渡。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］呂鑫祥.高等職業(yè)技術(shù)教育研究.上海：上海教育