摘 要：閱讀離不開(kāi)單詞，為了提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，要注重對(duì)他們運(yùn)用Phonics拼讀單詞能力的培養(yǎng)。新課程提倡讓學(xué)生自己參與建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，教師要摒棄傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單模仿和機(jī)械記憶的認(rèn)讀方式。教師教給學(xué)生認(rèn)讀單詞的方法尤為重要。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生；單詞；拼讀
　　
　　閱讀離不開(kāi)單詞，為了提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，我注重對(duì)他們運(yùn)用Phonics拼讀單詞能力培養(yǎng)的研究。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！毙抡n程提倡讓學(xué)生自己參與建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，教師要摒棄傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單模仿和機(jī)械記憶的認(rèn)讀方式。教師教給學(xué)生認(rèn)讀單詞的方法尤為重要，因此，我開(kāi)展了學(xué)生運(yùn)用Phonics拼讀單詞能力培養(yǎng)的研究。
　　Phonics是以聲音為基礎(chǔ)進(jìn)而教拼讀單詞的教學(xué)法，能針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母與語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該單詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀、無(wú)法拼的問(wèn)題。通過(guò)Phonics，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了26個(gè)字母在單詞中的讀音。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，他們需要感知了解字母組合在單詞中的發(fā)音。如何幫助學(xué)生感知了解字母組合在單詞中的發(fā)音呢？我是通過(guò)以下方法進(jìn)行的。
　　一、培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)
　　在單詞教學(xué)中，在把單詞整體呈現(xiàn)后，我會(huì)幫助學(xué)生建立起初步的Phonics概念，幫助學(xué)生在字母與其相應(yīng)的讀音之間建立起初步的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如教bread，我會(huì)這樣讀：br/br/，ea/e/，d/d/。根據(jù)字母和音素的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用拼讀分解音素的方法，并以舊帶新，歸納總結(jié)。如在教sports時(shí)，我把學(xué)生已學(xué)過(guò)的spoon和short寫(xiě)出，讓學(xué)生通過(guò)從舊學(xué)的單詞中找出sp與or的發(fā)音，然后試拼讀出新詞。通過(guò)運(yùn)用Phonics和日積月累的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了不少字母在單詞中的發(fā)音，增強(qiáng)了他們拼讀單詞的能力。
　　二、培養(yǎng)聽(tīng)音能寫(xiě)、見(jiàn)詞能讀的能力
　　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，要求他們能拼寫(xiě)一定數(shù)量的單詞，那么，他們需要默寫(xiě)單詞。如何讓他們能夠比較容易地默寫(xiě)出單詞呢？我是這樣做的：在學(xué)生掌握了單詞的聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀后，我就設(shè)計(jì)練習(xí)——聽(tīng)句子，把單詞補(bǔ)充完整。如聽(tīng)到Can I have some bread？補(bǔ)充單詞br d。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的練習(xí)感知字母在單詞中的發(fā)音，并幫助他們拼寫(xiě)單詞。當(dāng)在閱讀中學(xué)生遇到不會(huì)讀的單詞時(shí)，我會(huì)通過(guò)告之他們已學(xué)的單詞，讓他們分解出某些元音字母組合的發(fā)音，讓他們自己試讀出新詞。如有一次，有學(xué)生提出wait怎么讀，我就把他們學(xué)過(guò)的painting寫(xiě)在黑板上，他們通過(guò)painting的讀音，分解出ai/ei/，結(jié)果有學(xué)生把wait的正確讀音讀出來(lái)了。通過(guò)運(yùn)用Phonics，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了不少字母在單詞中的發(fā)音，增強(qiáng)了他們拼讀和拼寫(xiě)單詞的能力。
　　為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用Phonics拼讀單詞的能力，我會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)和聽(tīng)音能寫(xiě)、見(jiàn)詞能讀的能力。在日常教學(xué)中要盡量以Phonics為突破口，音形合一，做到“音不離詞，詞不離句”，學(xué)習(xí)得法，事半功倍。實(shí)踐證明，通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的Phonics教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)拼讀單詞，能做到見(jiàn)詞讀音，能通過(guò)音節(jié)記憶單詞，具備了良好的自主學(xué)習(xí)能力，這種成功的體驗(yàn)非常有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。
　　參考文獻(xiàn)：
　　中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.
　?。ㄗ髡邌挝?廣東省東莞市莞城新沙小學(xué)）