摘 要：作文教學應(yīng)遵循一定的模式，可以從四方面做起：走出教室，現(xiàn)場指導；形式多樣，讀寫結(jié)合；積累優(yōu)美詞句，限時作文；大小作文并舉，抄寫雙軌運行，以此提高學生的作文水平。
　　關(guān)鍵詞：作文模式；能力；初探
　　
　　作文是檢查學生語文綜合能力的一個重要方面，要想提高學生的作文水平，作文教學的成功開展則是一個良好途徑，而作文教學又是中學語文教學中的一大難點，要提高學生的作文水平，就要充分發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生喜歡作文的興趣。為成功開展作文教學，我認為可以從以下幾方面做起：
　　一、走出教室，現(xiàn)場指導
　　從主觀上講，學生走出教室，對所見所聞會感到新鮮有趣，這是寫好文章的一個重要條件。從客觀上講，身臨其境，邊看邊想邊記，在教師的指導下，有利于掌握觀察的方法，而且能豐富生活。例如在做命題作文《初春的校園》《難忘的野炊》時，帶學生們走出教室，現(xiàn)場指導，學生們邊看邊記，掌握了大量的材料，再回去寫作文就容易多了。在指導《初春的校園》時，我?guī)ьI(lǐng)著學生來到校園里，讓他們領(lǐng)略初春的校園景色，這時學生們七嘴八舌地說初春的校園很美麗、很可愛?！熬烤姑涝谀睦锬?？”我?guī)е鴮W生來到花園旁，讓他們仔細觀察，有的學生說：“小草已鉆出了地面，嫩嫩的，綠綠的?！蔽页脵C啟發(fā)：“誰能用一個擬人句將小草兒發(fā)芽的情形形象地描述出來？”同學們各抒己見：“嫩嫩的綠綠的小草兒已偷偷地鉆出了地面?！薄靶〔輧禾匠隽四X袋，張望著地面上的一切?！痹谟^察杏花時，我做了這樣的指導：先觀察顏色，再觀察形狀，從視覺、觸覺、嗅覺幾方面來描寫杏花。有學生這樣說：“粉紅的杏花，一簇簇一簇簇地掛滿枝頭，它在風婆婆的撫摸下，顫悠悠、飄飄然地噴吐著一股香氣，使你如醉如癡?！笨吹叫@里的垂柳，我啟發(fā)學生：“看到垂柳婀娜多姿，隨風起舞，你想到了什么詩句？”有學生不由脫口而出：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”就這樣，同學們說的說，記的記，那神情真比在課堂上專注多了。從學生們交上來的作文看，文筆較流暢，用詞也準確恰當。我借機詢問：“從這次交上來的作文看，同學們都有進步，一定下了很多工夫吧？”這時學生們爭先恐后地回答：“白天記下了許多內(nèi)容，材料有了，回家后整理，修改一下就可以了，并沒有費多大工夫?！薄捌綍r我最頭痛寫作文了，回家找例文，抄作文，費時又費力。而這次作文倒沒怎么費勁，沒想到我也能寫出這么長的作文，自我感覺良好?！睂嵺`證明，現(xiàn)場指導作文可以避免因?qū)W生無話可說而瞎編亂造、東拼西湊的毛病，從而使其逐步從“怕”作文到“樂”作文。
　　二、形式多樣，讀寫結(jié)合
　　口頭表達能力的培養(yǎng)是作文教學的一個重要任務(wù)，作文課上可以先說后寫、說寫結(jié)合。
　　例如，我在輔導學生做命題作文《印象最深的一個人》時，利用學生學過的課文，讓他們了解怎樣寫人，寫人時要注重寫人的外貌、動作、語言，要通過具體的事例來表現(xiàn)這個人物的品質(zhì)、思想及精神風貌。我先讓學生口頭述說一下自己腦海中印象最深的一個人的外貌，同學們都紛紛舉手發(fā)言，而那些平時不善言辭的學生仍然一語不發(fā)，這時我再要求大家都發(fā)言，這樣學生們都認真注意地聽別人發(fā)言，恐怕自己說不好，等最后叫到他們時這些學生都能說上來。學生們一邊說，我一邊啟發(fā)做指導，這樣同學們寫作就有譜了，寫起來顯得得心應(yīng)手。
　　三、積累優(yōu)美詞句，限時作文
　　學生怕寫作文，一是無材料，無話可說；二是有材料，但不會說。這說明學生平時積累的詞語貧乏，想寫但不會表達，因而寫出來的文章常常是有骨無肉，不生動，不優(yōu)美，引不起讀者的興趣。因此我在教學生作文時，常常要求學生準備一個優(yōu)美詞句本，把平時所看作文、報刊雜志中的優(yōu)美詞句摘記下來，以便于自己寫作時做參考。
　　作文教學對寫作限時不嚴，隨意性較大，從寫到批的時間過長，學生寫作不但沒有緊迫感，反而養(yǎng)成了懶散的作風，影響了寫作的積極性，因此限時作文特別重要。所以在指導學生寫作時，要求學生務(wù)必在四十五分鐘內(nèi)完成作文初稿，學生互相修改，這樣就克服了學生懶散的毛病，調(diào)動了學生寫作的積極性。
　　四、大小作文并舉，抄寫雙軌運行
　　有了寫作的材料，但學生仍然寫不出好的文章，關(guān)鍵是練得太少，因此，我的做法是堅持指導學生每兩周一篇大作文，一周一篇小作文，使大小作文并舉，讓學生通過多寫來提高學生的作文水平。
　　教師在指導學生寫大作文時，針對一單元的訓練重點，聯(lián)系有些篇目的寫法，精心做好指導。在寫大作文之前，可讓學生抄寫一段符合這次作文要求的語段。如寫一篇記敘文，讓學生抄寫一段記敘文中的描寫語段；寫一篇說明文，讓學生抄寫一段說明性文字的語段。這樣訓練學生就可以清楚地分辨出幾種常用的表達方式，學生心目中有個清楚的概念，對寫不同的作文心中就有了底，就這樣抄和寫雙軌運行，大小作文并舉，達到多練的目的，同時也就相應(yīng)地提高了學生的寫作水平。
　　以上幾點做法，只是我在作文教學中的一點初步嘗試，雖取得了一點成效，但還有待于更進一步的研究和探索。讓我們共同努力，摸索出一套符合作文教學的行之有效的模式來吧！
　?。ㄗ髡邌挝?山西省忻州市五寨縣職業(yè)中學）