隨著教育改革的不斷深入，高效課堂越來越被從事教育的我們所重視。高效課堂不但要重視課堂的高效率，更要重視課堂的高效益。那么怎樣才能讓課堂有高效率，更有高效益呢？制約一節(jié)課是否高效的因素有哪些？我試談一下自己的看法：
　　第一因素：教師
　　教師是一節(jié)課的組織者，教師的素質(zhì)、能力是這節(jié)課好壞的關(guān)鍵。那么需要教師有哪些素質(zhì)和能力呢？我認(rèn)為：
　　1.不斷更新的教育思想和適應(yīng)社會的創(chuàng)造能力
　　對教師來說，關(guān)鍵問題不是單純的掌握教育理論知識，而是通過教育理論知識的掌握來端正教育思想問題。
　　創(chuàng)造是發(fā)展的動力，沒有創(chuàng)造就沒有發(fā)展。對于依賴性強(qiáng)，懶得動腦筋；迷信權(quán)威，不敢有非分之想；照搬教條，因循守舊；思維僵化，不知變通等種種限制創(chuàng)造能力發(fā)展的桎梏應(yīng)予批判，弘揚(yáng)富有創(chuàng)造力的科學(xué)的教育思想。是否發(fā)展人的創(chuàng)造能力是傳統(tǒng)教育與未來教育的分水嶺，創(chuàng)造能力是教師最可貴的品質(zhì)，也是未來教師必備的素養(yǎng)。
　　2.一專多能的職業(yè)能力和廣博的學(xué)識
　　在新學(xué)科、新理論、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)的今天，學(xué)生的求知要求愈來愈強(qiáng)烈，這就要求教師具備一專多能的職業(yè)能力，包括教育走向現(xiàn)代化的今天利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教育教學(xué)的管理能力。一專，有獨(dú)樹一幟的學(xué)科專長，指教師具備特定專業(yè)的系統(tǒng)的知識框架，堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，豐厚的知識儲備，不絕的知識源泉和開闊的知識視野。多能，主要指教師具備的教學(xué)能力、班級管理能力和教育探索能力。教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評價(jià)能力。
　　新課程要求教師有廣博的知識作基礎(chǔ)，面對這一要求，教師系統(tǒng)地補(bǔ)一些課程固然重要，但我們認(rèn)為，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教師有選擇、有針對性地補(bǔ)充一些知識更能解決教學(xué)之急需。在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師盡管對新課程理念有了很高的認(rèn)同感，但面對新教材，在知識結(jié)構(gòu)上常覺得有些捉襟見肘，表現(xiàn)為講解教材內(nèi)容時(shí)平淡無奇，語言蒼白，甚至于有的教師使用新教材仍沿用舊的講法，等等。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師知識的匱乏，由此導(dǎo)致教師課程理念與教學(xué)行為之間的差距。課程理念是教學(xué)行為的先導(dǎo)，而知識是教學(xué)行為的基礎(chǔ)，如同有了米才能考慮怎樣做飯一樣，有了必備的知識作為載體，教師才能進(jìn)一步思考教學(xué)中將如何更有效。因此，實(shí)施新課程時(shí)，教師迫切需要學(xué)習(xí)和掌握廣博的知識。
　　3.過硬的心理學(xué)功底
　　現(xiàn)在的小學(xué)生百分之九十五是獨(dú)生子女，他（她）們和多子女的孩子們有很多的不同（包括在課堂上的表現(xiàn)，喜怒哀樂，受挫能力等）。再加上信息時(shí)代的今天，學(xué)生知識儲備的增加，教師怎樣能更好地讓這些孩子成為課堂的主人，調(diào)整好他們的心態(tài)，讓他們積極主動的學(xué)習(xí)，熱情高漲的參與，親密的合作，是教師首先要考慮的問題。這就要求教師有過硬的心理學(xué)功底，把握孩子們的心態(tài)，這樣才能更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。
　　第二因素：學(xué)生
　　學(xué)生是課堂的主體，一節(jié)課是否高效率和高效益關(guān)鍵是看學(xué)生的素質(zhì)能否最大限度的提高，能力是否得到最大限度的發(fā)展。那么高效課堂要求學(xué)生有哪些素質(zhì)呢？小學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)容可歸結(jié)為：
　　1.思想道德素質(zhì)
　　“五愛”基礎(chǔ)、道德情操、心理品質(zhì)、行為習(xí)慣、文明禮貌、集體主義等。
　　2.科學(xué)文化素質(zhì)
　　知識素質(zhì)——基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握、分析解決問題的能力等。
　　審美素質(zhì)——認(rèn)識美、鑒賞美、表現(xiàn)美。
　　勞動素質(zhì)——小制作能力、勞動技能等。
　　3.心理素質(zhì)
　　智力品質(zhì)素質(zhì)——觀察力、思考力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等。
　　非智力品質(zhì)素質(zhì)——學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)等。
　　4.身體素質(zhì)
　　眼尖、耳靈、口利、手巧、身體各器官協(xié)調(diào)發(fā)展、運(yùn)動能力強(qiáng)、有健康的體魄等。
　　上述素質(zhì)教育的內(nèi)容，要在具體的教育教學(xué)中，突出各個側(cè)面的基本要求，以促使每個學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成各自不同的個性。小學(xué)生素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，即德、智、體、美、勞以及知、情、意、行協(xié)同發(fā)展。
　　第三因素：教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略
　　迄今為止，所有的有效教學(xué)著作中都提出了各種各樣的有效教學(xué)策略，從備課到上課，再到評價(jià)，教學(xué)流程的各個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的策略。從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。人們普遍認(rèn)為，相對于聽、說、讀、寫、算的“基本技能”來說，高層次的學(xué)習(xí)策略，如解決問題的策略、選擇方法的策略、認(rèn)知策略、合作學(xué)習(xí)的策略、科學(xué)利用時(shí)間的策略、原理學(xué)習(xí)的策略等更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。從教師的角度出發(fā)，越來越多的人發(fā)現(xiàn)，僅僅掌握零碎的教學(xué)技能是難以從整體上把握教學(xué)有效性的，必須將具體的方法、技巧上升為策略。到底有多少種教學(xué)策略，這難以統(tǒng)計(jì)，如果將每一種策略擴(kuò)展開來闡述，則可以集冊成書，比如數(shù)不盡的教師課堂提問策略、觀察策略、決策策略，學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)策略、練習(xí)策略、解題策略等等。那么在新的課改的前提下，教師采用什么教學(xué)策略才能使課堂更有效，是我們從事教育工作者永遠(yuǎn)探究的課題。
　　第四因素：教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件
　　隨著社會的進(jìn)步，電視、電腦、游戲機(jī)的出現(xiàn)，對兒童信息的輸入密度加大，節(jié)奏加快。相對課堂來說，老師用一支粉筆和一張嘴就不能吸引孩子的眼球和他們長期被高科技刺激的大腦神經(jīng)，那么學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件就要相應(yīng)的隨之改變。像幻燈、攝影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等一大批先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備就要成為學(xué)校必要的教學(xué)條件。在未來的一段時(shí)間里，隨著科技的進(jìn)步，將會有更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備融入學(xué)科教學(xué)、教學(xué)管理和學(xué)科科研中去。只有這樣才能讓課堂更生動，更高效。
　　總之，影響課堂高效的因素還有很多，比如學(xué)校的教學(xué)理念、科研隊(duì)伍、教風(fēng)等，都將制約一節(jié)課是否高效率，能否產(chǎn)生高效益。那么這就要求我們作為教育工作者，要堅(jiān)持不懈為之努力。課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)檫z憾才讓我們更加為之傾心，更加孜孜的追求，追求課堂有更高的效率，更高的效益。
　?。ㄗ髡邌挝?黑龍江省齊齊哈爾市克山縣第一小學(xué)校）