小學高年級學生在解決問題時，有時會出現(xiàn)同樣的錯誤，我們把這樣的錯誤稱為典型性錯誤。這些典型性錯誤的背后隱藏著很多原因，有的是學生讀題審題習慣不良，有的是學生分析數(shù)量關(guān)系能力不強，有的是受學生認知發(fā)展水平的限制。教師要學會冷靜分析，區(qū)別應對，耐心指導，真正把因材施教落實到自己的實際工作中去。
　　一、認真審題，看清問題條件
　　【典型錯誤】
　　題目：從下面的表中每次框出兩個數(shù)，一共可以框出多少個不同的和？
　　學生出現(xiàn)的錯誤解答是：
　　10－2＋1=9（個）
　　答：一共可以框出9個不同的和。
　　【應對策略】
　　很顯然，學生沒有認真數(shù)一數(shù)上表中一共有多少個數(shù)，受到“1、2、3、4……8、9、10”強信息的誤導，想當然地認為表中的數(shù)據(jù)一定是1到10的10個數(shù)。其實表中缺少數(shù)0，只有9個數(shù)。正確列式解答應該是：
　　9－2＋1=8（個）
　　答：一共可以框出8個不同的和。
　　因此，教師在平時的教學中，要多帶領(lǐng)學生讀題審題，時時提醒他們認真讀題，仔細審題，看清題目的條件和問題。要故意設置這樣一些“陷阱”，讓學生在碰壁中學會仔細閱讀，學會認真思考，學會按題目所求問題正確梳理題目的條件，養(yǎng)成良好的讀題審題習慣。這樣才能有效避免類似錯誤的發(fā)生，提高學生正確解決問題的能力。
　　二、仔細分析，理清數(shù)量關(guān)系
　　【典型錯誤】
　　題目1：有12枝鉛筆，平均分給3個同學。每人分得的鉛筆是鉛筆總數(shù)的幾分之幾？
　　學生出現(xiàn)的錯誤解答是：
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文