拓展式教學(xué)是當(dāng)下最時興的教學(xué)方法之一，它不但能夠深化課堂內(nèi)容，還能夠鞏固所學(xué)的知識。作為語文教師如何恰當(dāng)使用這種教學(xué)方法？現(xiàn)結(jié)合我在教學(xué)中的實踐談自己的看法。
　　一、注重銜接，層層深入
　　由于拓展是對教學(xué)內(nèi)容的引申和展開，在教學(xué)中我注意以教材為軸心，把相關(guān)聯(lián)的知識放在一起進(jìn)行比較，做好新舊知識的鏈接，以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和把握，使學(xué)生形成一定的知識結(jié)構(gòu)體系。
　　二、立足課本，由此及彼，拓展閱讀能力
　　拓展延伸是針對教材和課堂教學(xué)而言的，離開了教材就無所謂課內(nèi)外銜接，也就談不上向課外延伸。葉圣陶先生曾把教材定論為“例子”，既然是例子，教師就必須用好。
　　1.情節(jié)角度
　　例如，在學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后，讓學(xué)生想象“皇帝被拆穿后他會怎樣做？”學(xué)生紛紛展開想象，有的學(xué)生說：“皇帝雷霆大怒”“把騙子殺掉”等等；這種“續(xù)編”活動，實際是對課文思想內(nèi)容的延伸，啟發(fā)學(xué)生做合情合理的推想，從而使學(xué)生加深對課文的理解，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。
　　2.主題角度
　　類似的情節(jié)在不同讀者的心中，會有不同的看法；相同的主題和題材在不同作家的筆下，往往會演繹出不同的風(fēng)貌。教師可由一點出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生搜集相同或相似題材的作品，比較分析，使學(xué)生 能更容易地領(lǐng)會每一部作品的特色。
　　3.作家角度
　　學(xué)生的閱讀量越多，知識面就越豐富，認(rèn)識就越深刻。歷次中考、高考也證實了這一點。因此我注重讓學(xué)生看一些古典名著、人物的傳記，同時要求學(xué)生要做閱讀筆記或閱讀心得。（下轉(zhuǎn)第75頁）（上接第74頁）4.文體角度
　　以說明文為例，我先從課本中選取兩篇比較典型的說明文，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面設(shè)置問題，讓學(xué)生精讀細(xì)讀，找出兩篇文章的異同，從而幫學(xué)生拿到一把開啟說明文閱讀大門的鑰匙。
　　三、開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動，整合資源，拓展知識面
　　綜合性學(xué)習(xí)既是一種課程組織形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。我在語文教學(xué)中以有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容為紐帶，有機(jī)地整合學(xué)習(xí)資源，活動中學(xué)生也可以用不同的方式來展示自己的成果。
　　四、跳出課堂，溝通生活，課外延伸方式多樣化
　　如果只是在課堂上，很大程度上會限制學(xué)生的視野，不能開辟語文學(xué)習(xí)的天地。因此，我們除了提供閱讀作品外，還有更多的延伸方式，如讓學(xué)生欣賞各種名曲名畫等。
　　總之，在實際的教學(xué)活動中，既要立足課文，又要跳出課文，引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地中去探索，獲取更大的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
　?。ㄗ髡邌挝?山東省日照市嵐山區(qū)黃墩鎮(zhèn)初級中學(xué)）