摘 要：信息技術(shù)學(xué)科的作業(yè)容易被老師和學(xué)生忽視，而作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成元素，教師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，掌握技能。只要設(shè)計(jì)的作業(yè)形式多樣、有趣味、有層次，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；作業(yè)設(shè)計(jì)；小學(xué)
　　
　　課堂作業(yè)是信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生信息素養(yǎng)的形成、計(jì)算機(jī)操作技能的掌握、處理信息能力的獲得、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都離不開課堂作業(yè)這一活動(dòng)載體。但在現(xiàn)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)普遍被忽略，學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)也不認(rèn)真，完成情況不理想，在一定程度上會(huì)削弱教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真聽課，對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，信息技術(shù)課堂里如能布置適量的知識(shí)性、技術(shù)性作業(yè)，將會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)電腦知識(shí)的掌握和技術(shù)能力的提高。
　　一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與
　　信息技術(shù)教師需要不斷研究小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、心理特征和興趣喜好，努力設(shè)計(jì)出形式活潑、富有童趣、可操作性強(qiáng)的課堂作業(yè)。設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)能激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的求知欲，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，如饑似渴地去探求。
　　如教學(xué)“鼠標(biāo)”一課，可以設(shè)計(jì)學(xué)生興趣濃厚的游戲型作業(yè)。如填色游戲、拼圖游戲等能鞏固鼠標(biāo)操作。在教學(xué)“移動(dòng)和剪貼圖形”一課中，我用“熊貓請(qǐng)客”的故事編制了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生來(lái)完成：“熊貓根據(jù)每一位好朋友的喜好準(zhǔn)備了一桌豐盛的午餐，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把每一個(gè)小動(dòng)物最喜歡吃的食物分別放到它們的盤子里?！本瓦@樣簡(jiǎn)單的一個(gè)故事任務(wù)，需要學(xué)生完成不少的任務(wù)，這里要用到“矩形選定工具”“移動(dòng)”“透明處理”與“不透明處理”等知識(shí)，還要用到“任意形狀的裁剪工具”“復(fù)制”“粘貼”等新知識(shí)?！叭我庑螤畹牟眉艄ぞ摺痹凇爱媹D”的工具箱中就有，學(xué)生很容易就可以找到并加以運(yùn)用。但也有新問(wèn)題出現(xiàn)，小馬和小羊都喜歡吃草，可草只有一份，那可怎么辦呢？學(xué)生們的注意力這時(shí)候一下子集中到了這個(gè)問(wèn)題上來(lái)。此時(shí)，順應(yīng)學(xué)生們的需要，教師進(jìn)行引導(dǎo)，問(wèn)題很容易就解決了，“復(fù)制”“粘貼”等知識(shí)也就被學(xué)生牢牢地掌握了。
　　二、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，尊重學(xué)生個(gè)體差異
　　信息技術(shù)老師在課堂教學(xué)中遇到一個(gè)最大的難題就是學(xué)生水平參差不齊。作業(yè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，有基礎(chǔ)的同學(xué)覺得沒有可學(xué)性，不想?yún)⑴c；作業(yè)難一點(diǎn)，沒有基礎(chǔ)的同學(xué)又覺得難以掌握和實(shí)現(xiàn)，不知所措。因此設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，能充分考慮學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等方面的差異，讓不同層次的學(xué)生都能完成適合自己水平的操作任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
　　設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，應(yīng)該從作業(yè)的“量”和“質(zhì)”上進(jìn)行分層，以保障每個(gè)學(xué)生通過(guò)這些練習(xí)基本掌握本堂課的操作要點(diǎn)，客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，層次化作業(yè)在操作過(guò)程中也要注意幾個(gè)問(wèn)題：首先，不同層次作業(yè)的選擇要尊重學(xué)生的意愿，不可硬性要求哪些學(xué)生做哪個(gè)級(jí)別的作業(yè)；其次，教師要做好學(xué)生的思想工作，以防基礎(chǔ)好的學(xué)生偷懶情緒的產(chǎn)生和蔓延。
　　如學(xué)了網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：（1）查找、訪問(wèn)音樂網(wǎng)站，收藏喜歡的網(wǎng)站；（2）查找一些校園歌曲，新建文件夾并下載保存；（3）將下載下來(lái)的音樂分類保存在對(duì)應(yīng)的文件夾中；（4）選擇旅游景點(diǎn)，搜索一些相關(guān)的風(fēng)景名勝圖片，新建文件夾并下載保存；（5）將自己下載下來(lái)的風(fēng)景名勝圖片合理分類，和大家交流。
　　以上作業(yè)，學(xué)生自選兩三題做，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。但學(xué)生又具有好勝的心理，且他們往往會(huì)知難而進(jìn)，會(huì)去跳一跳，摘到“果子”。
　　三、設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　拓展性作業(yè)是指在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的延伸和發(fā)展而設(shè)計(jì)的作業(yè)。它是面向?qū)W有余力的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，既能鞏固知識(shí)，又能使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)、情感在這里得到體驗(yàn)、生命在這里得到發(fā)展。
　　1.開放式思考題
　　開放式思考題是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維，答案也不唯一的題目。例如，在《計(jì)算機(jī)的發(fā)展》一課中，給學(xué)生布置思考題：你能想象50年以后的計(jì)算機(jī)會(huì)怎樣嗎？
　　2.個(gè)性化作業(yè)
　　個(gè)性化作業(yè)有助于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展和個(gè)性的塑造。在“小小的我”一課教學(xué)中讓學(xué)生選擇一些如“我的成長(zhǎng)經(jīng)歷”“設(shè)計(jì)我的電子名片”“我的自畫像”“自己最好的作品”等極富個(gè)性的作業(yè)，有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，形成自己的特色。
　　3.實(shí)踐性課外作業(yè)
　　學(xué)生在課堂上練習(xí)得很有興趣，意猶未盡，我們可以順勢(shì)將他們的這種對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)問(wèn)題探究的勁頭延伸到課外和家庭中去。這樣的作業(yè)既復(fù)習(xí)了課堂內(nèi)的新授知識(shí)，又激起了他們?cè)谡n外對(duì)知識(shí)的探究欲望，從而使他們盼望下一節(jié)信息技術(shù)課的到來(lái)。
　　如教學(xué)PowerPoint中的“自選圖形”設(shè)計(jì)《交通標(biāo)志我知道》一課時(shí)，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)用PowerPoint里面的‘自選圖形’來(lái)設(shè)計(jì)交通標(biāo)志。周末，老師和同學(xué)想到你家做客，從學(xué)校出發(fā)，你能把這段路線簡(jiǎn)單地用‘自選圖形’畫出來(lái)并科學(xué)地加上交通標(biāo)志嗎？請(qǐng)同學(xué)們回家和父母一起嘗試著用‘自選圖形’去畫一畫，我們下周再一起來(lái)交流”。
　　總之，信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)是信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。只有精心設(shè)計(jì)合理的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和興趣，才能使學(xué)生的作業(yè)形式多樣、難易適中、數(shù)量適中，才能使學(xué)生掌握知識(shí)技能，發(fā)展思維。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］劉芳.有效教學(xué).遼寧師范大學(xué)出版社，2006（6）.
　?。?］“淺談中小學(xué)信息技術(shù)課程作業(yè)的設(shè)計(jì)”.中國(guó)電化教育，2007（11）.
　　（作者單位 浙江省臨海市東塍中心校）