摘 要：為達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。為此，應(yīng)從幾個(gè)方面入手：利用網(wǎng)絡(luò)信息、設(shè)置課前情境、靈活教學(xué)方法、幽默風(fēng)趣表達(dá)。
　　關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；課堂效率；學(xué)生主體意識(shí)
　　
　　語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)課程中占有首要地位，然而，不可否認(rèn)，當(dāng)前不少中學(xué)生，特別是高中生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有多大的興趣。如何才能讓語(yǔ)文課具有吸引力，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
　　一、利用網(wǎng)絡(luò)信息，豐富學(xué)習(xí)知識(shí)
　　科學(xué)大師愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣是促使他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方法?，F(xiàn)代高中生的學(xué)習(xí)條件非常優(yōu)越，每周的計(jì)算機(jī)課是他們豐富語(yǔ)文知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，語(yǔ)文教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息來(lái)充實(shí)自身的閱讀題材或?qū)で笙嚓P(guān)答案。這樣，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生把自己收集到的題材讀給大家來(lái)共享或提供不同答案供大家來(lái)討論。教師對(duì)他們的收獲給予適當(dāng)評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)肯定，這樣，學(xué)生有了在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也豐富了全體學(xué)生的知識(shí)面。
　　二、設(shè)置課前情境，引導(dǎo)課堂內(nèi)容
　　良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)課的導(dǎo)入能恰如其分，引人入勝，就可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取得應(yīng)有的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入法有：故事導(dǎo)入法、音樂(lè)導(dǎo)入法、背景導(dǎo)入法、作者介紹導(dǎo)入法、設(shè)置懸念法、表演導(dǎo)入法等。如：在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生看電視劇《紅樓夢(mèng)》的片斷，聽(tīng)相關(guān)歌曲，讓學(xué)生進(jìn)入課文主人公的情境中，似親身經(jīng)歷相同的故事，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
　　三、靈活教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂情趣
　　教無(wú)定法，新穎靈活的教學(xué)方法和豐富多彩的活動(dòng)肯定能吸引學(xué)生的注意力。中學(xué)生活潑好動(dòng)，富于幻想，但專(zhuān)注力有限，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容、文體特點(diǎn)、學(xué)生心理特征等情況靈活運(yùn)用授課方法，使不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生都能在課堂上各展其才，各取所需，各有所用，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。
　　四、幽默風(fēng)趣表達(dá)，創(chuàng)造無(wú)拘無(wú)束空間
　　心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“在教學(xué)過(guò)程中，教師只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間里，學(xué)生才能盡情地自由表達(dá)?！眲?chuàng)造無(wú)拘無(wú)束空間的方式是多種多樣的：
　　1.表演是學(xué)生最感興趣的事情，教師引導(dǎo)學(xué)生表演那些故事強(qiáng)的課文，會(huì)幫助他們更好地把握人物性格，理解課文宗旨。如講《雷雨》這一話劇時(shí)，經(jīng)過(guò)精心安排，讓學(xué)生分組排練課文中的幾個(gè)故事情節(jié)，課堂上，學(xué)生充分展現(xiàn)表演的才能，達(dá)到出乎意料的精彩程度。這樣，在講解課文時(shí)無(wú)論分析人物形象，還是討論歸結(jié)主題，學(xué)生憑借課下的排練表演理解，都能積極回答問(wèn)題，完成教與學(xué)的任務(wù)，收到很好的效果。
　　2.分角色朗讀課文，讓學(xué)生充分進(jìn)入課文中各角色狀態(tài)，打破教師范讀學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)生參與體會(huì)理解的舊模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使課堂形成學(xué)生是“主人”，教師“服務(wù)”于學(xué)生的情境。
　　3.教師用“激情”帶動(dòng)學(xué)生的“熱情”。語(yǔ)文教育學(xué)家于漪曾說(shuō)：“有人說(shuō)激情是藝術(shù)家頭上的光環(huán)。英國(guó)著名詩(shī)人拜倫稱(chēng)激情是：‘詩(shī)的糧食，詩(shī)的薪火?！y道激情只是和文學(xué)家、藝術(shù)家有緣？不，我不這樣認(rèn)為，激情也是教師必不可少的素質(zhì)?！庇阡衾蠋煼e近五十年的體驗(yàn)道出了情感對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要作用。
　　創(chuàng)造語(yǔ)文教與學(xué)的活力關(guān)鍵在于教師，教師的善教，是學(xué)生樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有樂(lè)學(xué)，才能學(xué)好，才能在輕松愉悅中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　（作者單位 河南省內(nèi)黃一中）